本站小編為你精心準備了大學生德育創新教學體系研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1問題的思考與探索

針對德育教學中存在的問題，經過深入調研與分析，以轉變教師教育觀念為基礎，以調動學生學習積極性為中心任務，我們進行了德育課程體系的改革，摸索出一套適合高職高專學生特點的德育教學新體系：第一，注重高職德育課程教學體系的整體性建構，形成了一個橫縱交叉、循序漸進、自我修復的高職德育課教學體系。第二，積極開發德育資源，對德育課程教學體系諸要素進行了調整與創新，形成了目標層次化、內容系統化、途徑多元化、方法多樣性、管理與評價多渠道的德育課教學體系。第三，創建了“德育項目領辦制”，創造性地走出一條高職德育課程創新的新路徑。從強制灌輸走向德育對話，強化了隱性教育氛圍，增強了德育課的教學效果。

2具體解決辦法

第一，在完全遵循教材內容范圍的前提下，我們將講授內容與學生實際相聯系，更新了德育理念，形成了具有我校特色的德育課程教育理念，即：以學生為本，發現學生每一個亮點，關注學生每一點進步，讓每個學生收獲自信，讓每顆心靈得到成長，竭誠為學生成長發展服務，增強德育課的人文關懷，形成了德育人文關懷的疊加效應。第二，結合高職院校的特色及高職大學生心智特點，重新定位高職德育目標，并進行分解性和應用性研究，增強了有針對性地解決高職德育實際問題的可行性。第三，從我校高職德育課教學體系的現狀出發，以大德育一元化為指導，立足于高職學生的可持續發展，以素質教育為核心，汲取項目化教學的基本理念，對高職德育課的教學理念、目標、內容、途徑、方法、管理與評價進行了調整與創新，逐步形成了以政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育為緯，以高職一年級、二年級、三年級為經，橫縱交叉、循序漸進、自我修復的高職德育課教學體系。第四，積極開發德育資源，打造學校與社會、企業、家庭“四位一體”的德育合力機制，對德育課教學體系諸要素進行調整與創新，形成目標層次化、內容系統化、途徑多元化、方法多樣性、管理與評價多渠道的德育課教學體系。第五，創建“德育項目領辦制”。本成果汲取當前高職院校進行“項目化教學”改革的有益成果，對高職德育課項目化教學進行范式研究，圍繞著培養實用性人才為目標，創設德育教學情境，以德育項目為驅動，德育任務為載體，學生為德育主體，能力訓練為德育核心，素質教育為德育目的與歸宿，創造性地走出一條高職德育課創新的新路徑。德育項目領辦制的實施，建構起了一個全員、全過程、全方位的高職德育課教學實踐體系，這對整體構建高職院校德育體系，提高德育實效性提供了借鑒。

3范式推廣的成果

第一，較有力地扭轉了高職德育課教學改革相對滯后，教學理念相對陳舊的被動局面，實現了面向學生、面向市場、面向未來的教學理念的轉變。第二，通過新式德育課程教育，學生普遍樹立了積極、健康、向上的學習精神、個人的價值意識得到了彰顯，人格心理品質不斷得到優化，這些素質的綜合使得我校學生的核心競爭力顯著增強。第三，通過創新德育課程教育體系，受益者不僅僅是學生，任課教師更是受益者，新式德育課程教育體系的推廣，使得學生上課積極性大為提高、課堂上座率大幅攀升；教師上課的積極性、主動性得到調動，雙贏氛圍逐漸形成。“高職德育課程創新教學體系的范式”的推廣，使我們找到了高職德育課教學與高職大學生職業核心能力之間的互動效應與內在聯系，形成了創新的德育課教學體系，有力地推進了職業教育中以教學改革為核心的內涵建設，為高職院校德育課教學提供了有力的借鑒與參考坐標。

作者：袁景單位：牡丹江大學