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《紡織服裝教育雜志》2016年第4期

摘要:

以“廠中校”校企合作為切入點，以紡織藝術設計專業為例，探索“廠中校”校企合作的建設思路、人才培養及成效，以期為校企合作高技能人才培養提供參考。

關鍵詞:

紡織藝術設計專業;校企合作;廠中校;人才培養

“廠中校”校企合作平臺是高職院校與企業深度合作的重要模式之一，建設“廠中校”校企合作平臺是高技能人才培養的要求［1］。建設“廠中校”校企合作平臺，學校可以借助企業的設備優勢、技術優勢和市場優勢，推進人才培養模式改革，提高辦學水平，為學生提供真實的生產性實訓環境，與就業崗位無縫對接;企業可以借助學校的人才優勢、科研優勢和資源優勢，促進新產品研發，培養企業需要的高技能人才，提升企業的社會美譽度。

一、“廠中校”校企合作建設思路

1．明確“廠中校”建設目的，實現校企雙方合作共贏

在校企合作共建“廠中校”的過程中，我們應該認識到，校企雙方的目的是不完全一致的。對于學校來說，建設“廠中校”的目的是為了提高人才培養質量;對于企業來說，合作的目的是盈利，是為了實現經營利潤的最大化［2］。因此，學校參與“廠中校”合作必須堅持以企業為主體，強調課程建設與企業的生產及產品開發相融合。學校在借助“廠中校“培養人才的同時，必須為企業提供生產技術指導或產品研發服務，以實現校企雙方互利共贏。

2．規劃建設“廠中校”的核心

教學區學生在“廠中校”學習和實踐，除了要在車間進行生產性實習外，還要進行相應的理論學習和實訓。因此，必須十分重視規劃建設相應的培訓場所和硬件設備，即核心教學區。該教學區作為企業的一部分，要延續企業特有的車間布局風格及環境氛圍，使企業員工到了教學區感覺還是在企業;同時又不失學校的教學氛圍，使學生在教學區既有在學校的感覺，又切實體驗到企業的真實環境。

3．“廠中校”運行機制建設

為保障“廠中校”的建設、運行和發展，必須建立和完善“廠中校”運行機制。“廠中校”運行機制主要包括機構設置、校企職責、管理制度、考核評價和服務保障等方面，明確合作過程中校企雙方的責權利、不同階段承擔的任務、項目實施過程中的規范和管理以及服務保障等。

二、“廠中校”校企合作高技能人才培養方案的制定

根據高技能人才培養目標要求，“廠中校”校企合作高技能人才培養方案的制定主要包括以下幾個方面的內容:

1．培養目標定位和課程體系制定

主要包括崗位目標定位、能力目標要求、課程結構設置、專業課程的對接和課程目標要求。以我校(杭州職業技術學院)紡織藝術設計專業為例，其培養目標和課程體系如圖1所示。

2．教學過程的實施

在教學實施過程中，充分借助“廠中校”平臺，以企業的真實項目引領課堂教學，將課堂教學與產品研發融為一體［3］。我校紡織藝術設計專業以“廠中校”合作企業(中國達利有限公司)的真實產品引領課堂教學，如以達利服裝中心的花稿設計項目引領“印花面料花型設計與工藝”課程，達利印染中心設計室的絲綢產品設計項目引領“絲巾設計”課程，達利浙江杭州設計室的提花床品面料和領帶設計項目引領“床品紋樣與款式設計”及“領帶設計”課程等。教學過程中，以真實產品為引領，以項目化教學為抓手，課程教學與項目產品開發同步進行，實現教學成果產品化。

3．師資力量的配備

借助校企合作平臺，實現校企師資深度合作。我校紡織藝術設計專業選派優秀學生到達利服裝中心外貿部、達利浙江杭州設計室、達利印染中心設計室進行學習，以項目化課程為抓手，專業教師與企業專家一起制定課程標準、授課內容和考核評價標準，定期開展研討交流。校內教師與企業專家共同指導，企業專家對學生的設計作品給予評價，并選擇質量高的設計作品直接用于生產。

三、“廠中校”校企合作成效

我校紡織藝術設計專業通過“廠中校”校企合作平臺，以行業企業崗位需要和職業標準為依據，與企業專家一起制定人才培養方案，提高了專業設置與女裝產業的對應度，以及人才培養與產業發展的適應度，大大提升了專業的教學水平，在全省和行業中具有較好的聲譽，取得了一系列教學成果。近年來為合作企業開發設計產品2000余款，被企業采用1000余款。學生的崗位技能和職業素養得到明顯提升，深受企業好評。校企通過“廠中校”合作平臺實現了互利互惠、雙向共贏。

參考文獻:

［1］蒙忠．基于大型企業的“廠中校”合作辦學模式探析［J］．教育與職業，2011(35):28－29．

［2］徐艾，蘇伯賢．校企共建“廠中校”建設模式的探索與實踐［J］．中國電力教育，2013(19):18－19．

［3］劉桂林，童云飛，巢新冬．集團化辦學條件下“廠中校”建設研究［J］．職業技術教育，2012(5):42－43．

作者:余曉紅 白志剛 單位:杭州職業技術學院達利女裝學院