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《高校輔導員學刊雜志》2016年第5期

摘要：

“互聯網＋”模式對大學生思想道德觀念形成積極和消極的影響，作為大學生思想政治教育工作的主陣地，高校必須抓住“互聯網＋”發展機遇，直面“互聯網＋”帶來的挑戰，通過制度創新、理念創新、內容創新、課程創新、方法創新和評估創新，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育長效機制，有力推動大學生思想政治教育的可持續發展。

關鍵詞：

“互聯網＋”；大學生；思想政治教育；長效機制

在互聯網應用最為活躍的高等學校，“互聯網＋”模式在高等教育領域的應用促使其逐漸由封閉走向開放，不斷充實和豐富高校教育資源以供大學生群體隨時隨地使用，對大學生思想道德觀念形成既有積極影響，同時也有消極影響。

一、大學生思想政治教育的特征

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網＋”行動計劃。在政府工作報告中提出，“制定“互聯網＋”行動計劃，并將其上升成為國家戰略。“互聯網＋”作為一種全新的思維方式，不僅深刻影響著政治經濟和社會生活，更意味著人們的思維方式和思想觀念的全新變革。在促進思想政治教育科學化的現實背景下，“互聯網＋”思想政治教育模式應運而生，其主要目的在于通過互聯網平臺對人們開展思想政治教育以提高人們的思想道德修養。“互聯網＋”高校思想政治教育是以互聯網為教育載體，以互聯網的客觀本質和內在影響為教育前提，促使大學生形成符合一定社會規范和道德觀念的社會實踐活動，不僅包括利用互聯網資源開展的高校思想政治教育，同時也包括針對在校大學生出現的各種思想道德問題而進行的思想政治教育。“互聯網＋”高校思想政治教育是新形勢下開展大學生思想政治引領的新途徑，并且迅速發展成為高校思想政治教育領域的新生態。

（一）方式變革推進理念更新

“互聯網＋”對于大學生思想政治教育產生著十分深遠的影響，不僅體現在教育手段和教育方式的變革，更是從根本上推進高校思想政治教育理念的更新。“互聯網＋”高校思想政治教育就是將互聯網和高校思想政治教育進行深度融合，通過互聯網思維這一全新思維方式推進高校思想政治教育的自我改革創新。“互聯網＋”高校思想政治教育的理論研究和實踐活動都必須體現出互聯網思維，注重利用互聯網平臺不斷拓展和豐富大學生思想政治教育的內容、方法和途徑，從而使高校思想政治教育始終走在時代的前端。

（二）傾向主體意識

高校大學生在“互聯網＋”常態下可以根據自己的學習需要和興趣愛好自由選擇學習內容和學習方式，從而在互聯網環境下凸顯出學生強烈的主體性地位，“互聯網＋”高校思想政治教育模式下的高校大學生進一步擺脫了傳統高校思想政治教育中自身所處的客體地位，從被動接受轉變為主動探究，凸顯其主體性意識，這也是大學生思想政治教育工作者在“互聯網＋”背景下開展工作必須深刻認識并始終堅持的重要原則。

（三）跨界融合形成新的合力

“互聯網＋”就是通過互聯網平臺，利用信息通訊技術將互聯網和社會各個行業進行跨界融合，協同發展，從而產生全新的發展合力。“互聯網＋”高校思想政治教育意味著大學生思想政治教育領域的大變革，青年大學生可以通過互聯網獲取各種思想政治教育資源，從而彌補傳統高校思想政治教育的不足和盲區。思想政治教育跨界融合不僅需要用互聯網思維改革現有高校思想政治教育體系，同時也需要將思想政治教育融合到其他行業中去，從而形成思想政治教育新合力。

（四）師生聯系趨向緊密合作

“互聯網＋”高校思想政治教育打破界限，使得師生之間可以不受時空限制開展聯系和互動，方便了師生之間的情感交流。大學生思想政治教育工作者可以及時掌握當代大學生的思想動態，發現他們在學習生活中碰到的各種問題并幫助他們妥善解決。同時，在“互聯網＋”平臺的支持下，青年大學生可以方便的和教師進行實時交流和互動，從而在教師的引導下擺脫困境。

二、對大學生思想政治教育的影響

（一）豐富了大學生思想政治教育工作的內容

伴隨著互聯網的迅速發展，其已經發展成為全球最為龐大的信息資源庫，網絡資源日益豐富多彩，內容涉及到政治活動、經濟發展、教育信息、宗教哲學、文化娛樂等社會生活的方方面面，從而為新形勢下的高校思想政治教育工作提供更加豐富的教育資源。互聯網的開放性、便捷性和實時性可以使大學生思想政治教育工作者通過互聯網及時獲取更加豐富的思想政治教育資源以及先進的思想政治教育理論成果，教師在開展思想政治教育時可以根據教學需要在互聯網資源數據庫中找出豐富的信息以佐證自己的觀點。而大學生也可以根據自身的學習需要和興趣愛好自主瀏覽各種最新資訊和和下載相關教育資源。“互聯網＋”為高校師生提供了最新的、優質的、豐富的思想政治教育資源，極大的豐富了高校思想政治教育的內容，從而為互聯網背景下加強高校思想政治教育工作尊定了堅實的基礎。

（二）提供了大學生思想政治教育工作新方法

傳統的高校思想政治教育模式主要以“填鴨式”、“灌輸式”教育工作方法為主，這種僵硬的教育方法難以激發大學生的學習興趣，反而會引發大學生的逆反心理而難以取得良好的教育效果。而在“互聯網＋”環境下，互聯網本身的交互性和平等性使得師生之間的交流向雙向互動交流轉變，進而改變了傳統單向灌輸的教育方法。首先，互聯網的虛擬性和隱蔽性進一步淡化了師生的身份特征，從而使雙方可以進行平等交流、合作探討，從而使受教育者在“春風化雨，潤物無聲”中接受教育和影響。其次，互聯網的媒介性和直觀性可以使高校思想政治教育工作方法更加形象化、立體化和現代化，從而進一步豐富了高校思想政治教育工作的教學方法，有利于增強“互聯網＋高校思想政治教育”的感染力、輻射力和吸引力。

（三）增強了大學生思想政治教育工作新效果

“互聯網＋”環境下，青年大學生群體對于互聯網的依賴度不斷提高，開放且包容的互聯網正逐步打破高校和社會之間的圍墻。首先，“互聯網＋”信息的即時性特征，可以幫助大學生思想政治教育工作者及時了解大學生的思想動態、學習狀況以及生活情況，并且在第一時間發現存在的問題進而開展針對性的實時交流、溝通和引導，真正提高大學生高校思想政治教育工作的時效性。其次，“互聯網＋”環境的虛擬性特征，可以拉近師生之間的心理距離，彼此之間可以在“互聯網＋”虛擬空間中進行平等交流、暢所欲言、各抒己見，從而有助于大學生思想政治教育工作者全面客觀的掌握大學生的利益訴求和思想動態，進而開展更具針對性的思想政治教育引導，進一步增強了高校思想政治教育工作的針對性。最后，“互聯網＋”傳播的交互性特征，可以幫助大學生思想政治教育工作者開展“一對多”的交流互動，從而進一步強化了高校思想政治教育工作的互動性。

（四）加深了大學生思想政治教育與社會的融合

大學生已經完全融入“互聯網＋”環境中的一部分，主動地接受“互聯網＋”傳播的各種最新資訊，如果大學生思想政治工作者對于社會時事熱點沒有做到了如指掌的話，則難以和大學生進行有效的交流互動。與此同時，“互聯網＋高校思想政治教育”體系提高了高校思想政治教育對于社會發展變化的反應速度和應對強度，更加注重將各種社會時事熱點和大學生思想政治教育進行有機結合，同社會主義核心價值觀教育相互結合，不斷拓寬“互聯網＋”環境下高校思想政治教育的廣度和深度。

三、大學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）導致大學生行為上的“任性”

“互聯網＋”在為當代大學生提供各種便利的同時，也在深刻影響著青年大學生的精神世界。首先，“互聯網＋”的開放性一方面有利于不同國家和民族的人們在思想觀念上進行共享和交融，同時也為西方國家意識形態滲透提供了傳播平臺，從而給思想尚未完全成熟的高校大學生產生思想上的各種“任性”行為。其次，“互聯網＋”的匿名性在一定程度上降低了青年大學生的社會責任感，容易引發自控力較弱的青年大學生在道德上的各種“任性”行為。最后，“互聯網＋”時代是一個鼓勵“大眾創新，萬眾創業”的時代，許多青年大學生積極響應國家的號召投入到創業浪潮中，然而由于各種主客觀因素的影響，使得大多數大學生創業者最終都以失敗收場。面對殘酷現實與美好理想之間的巨大落差，許多創業失敗的大學生極容易產生心灰意冷、自暴自棄的頹廢心理，從而引發心理上的各種“任性”行為。

（二）弱化大學生思想政治教育的吸引力

一方面，伴隨著現代網絡技術的迅速發展和不斷普及，“互聯網＋”為青年大學生提供了更加豐富的資源、快捷的服務和多彩的娛樂，如引人入勝的網絡小說、蕩氣回腸的網絡游戲、方便快捷的購物體驗等等。然而，由于傳統高校思想政治教育內容陳舊、教學方法落后，難以有效滿足青年大學生的好奇心和求知欲，甚至還會使部分青年大學生產生強烈的反感和抵觸情緒，使得原本就不受青年大學生青睞的高校思想政治教育更加雪上加霜。另一方面，在“互聯網＋”時代，青年大學生虛擬化生活趨勢不斷加深，足不出戶就可以通過“互聯網＋”平臺辦理各種服務、交友和購物，使得青年大學生開展面對面溝通的機會不斷減少，使得師生之間原本“面對面”的情感交流逐漸被“鍵對鍵”的虛擬交流所替代，進一步弱化了高校思想政治教育的吸引力。

（三）教師的權威性受到了挑戰

在傳統高校思想政治教育中，由于受到教學時間、教育資源的限制，使得教師成為知識傳授的主要來源，高校思政教育者在大學生心中具有較高的權威性。而“互聯網＋”促使開放性的全球知識庫不斷加速形成，優質的思想政治教育資源得到不斷的充實和豐富，也使高校思想政治教育打破時空限制，從封閉走向開放，大學生可以隨時隨地通過“互聯網＋”平臺獲取自己感興趣的知識，教育者的權威性受到沖擊。與此同時，“互聯網＋”作為一種新生事物，對于任何人包括高校思政教育者而言都是陌生的。由于高校思政教育者本身很少涉獵各種先進“互聯網＋”技術，使得他們如何在海量數據中獲取有價值的教學資源，如何通過“互聯網＋”平臺和大學生進行交流溝通，如何利用“互聯網＋”技術豐富教學方法，已經成為制約其提高教學水平的重要因素。

（四）新思維要求創新思想政治教育方法

首先，“互聯網＋”本質上而言是知識社會創新2．0時代互聯網發展的新形態，其給當今社會帶來的不只是簡單的改進或者升級，而是一種極具顛覆性的創新。“互聯網＋”這一國家新戰略的順利實現，需要更多的創新創業型人才的支持，而大學生群體不僅最具創新創業潛力，而且也是推動“大眾創業、萬眾創新”戰略的重要力量。因此，如何創新高校思想政治教育以培養更具創新創業精神的大學生優秀人才已經成為急需解決的問題。其次，在“互聯網＋”時代面對海量的互聯網信息資源，對大學生的辨別和篩選信息的能力提出全新的要求，如何讓高校思想政治教育真正走進學生，教育和引導青年大學生合理利用“互聯網＋”已經成為高校思想政治教育迫切需要增強的教育內容。最后，“互聯網＋”在為教育者提供了諸多便利的同時也很容易使其產生依賴性，實現互聯網教育與課堂教育聯動已經成為迫切需要解決的研究課題。

四、大學生思想政治教育的長效機制

（一）形成強大合力，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育協調機制

創新“互聯網＋”大學生思想政治教育作為一項系統工程，需要具備良好的頂層設計和科學的長遠謀劃，必須明確思想、統一認識，建立健全“互聯網＋”大學生思想政治教育協調機制。第一，必須盡快建立協調組織機構，負責協調學校“互聯網＋”大學生思想政治教育工作。建立學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、各個職能部門各司其職的領導管理體制，負責協調全校高校思想政治教育工作的順利開展，從制度保障、人員配置、技術指導以及經費支持等方面不斷進行思想政治教育資源聚合，更好的發揮“互聯網＋”思想政治教育的強大合力。第二，應該協調教育內容，更好的提高大學生思想政治教育的實效性。首先，“互聯網＋”大學生思想政治教育必須始終堅持立德樹人，以社會主義核心價值觀占領“互聯網＋”教育陣地。其次，必須合理協調心理健康、法律法規、道德觀念等教育內容，引導青年大學生形成良好的互聯網道德情操，增強對不良網絡信息的辨別和抵制能力。最后，不斷創新高校思想政治教育內容，將思想政治教育內容鮮活化、生活化、現代化，轉變高校思想政治教育的呆板形象，不斷增強思想政治教育內容的吸引力，以積極健康的思想政治教育內容主動占領“互聯網＋”教育新陣地。

（二）主動占領平臺，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育引導機制

“互聯網＋”背景下做好網絡思想政治教育引導工作，不僅僅是青年大學生健康成長的現實需求，同時也是高校和諧穩定發展的內在需求。首先，應加強高校思想政治教育主題網站建設，強化“互聯網＋”教育引導。必須從大學生心理特點出發，建設具有鮮明主題、對青年大學生有吸引力的思想政治德育教育主題網站，主動占領大學生網絡思想政治教育主陣地，用社會主義核心價值觀抵制網絡不良文化，大力宣傳優秀傳統文化、傳播社會正能量，宣傳科學真理，切實發揮“互聯網＋”的思想政治教育引導作用。其次，加強“互聯網＋”大學生社團組織建設，不斷提高大學生自律意識。高校應該鼓勵大學生建立網絡自律會以及各類學生網絡社團組織，引導青年大學生的網絡自律意識，在“互聯網＋”背景下做到“文明建網、文明上網、文明用網”。再次，應重視并加強“互聯網＋”交流平臺建設，強化思政工作者的教育引導作用。高校輔導員和思政課教師應積極打造鮮活生動的“互聯網＋”交流學習平臺，充分利用博客、微博、微信等“互聯網＋”陣地，開展點對點的網絡教育引導，幫助大學生釋疑解惑，從而使“互聯網＋”大學生思想政治教育實現“春風化雨、潤物無聲”的教育效果。最后，高校還應加強校園“互聯網＋”文化建設，增強校園文化育人效果。應建設積極向上的高校校園文化，將校園文化和“互聯網＋”文化進行有機結合，充分發揮兩種文化的互補作用，提高其潛移默化的育人作用。

（三）以預防為抓手，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育監管機制

“互聯網＋”作為青年大學生學習交流討論的重要平臺，校園網絡輿情可以反映大學生群體思想動態及真實想法，積極向上的校園網絡輿情可以營造良好的“互聯網＋”環境。加強對校園網絡輿情的監督和管理，可以及時疏導大學生的不良思想動態，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而推進高校思想政治教育工作的順利開展。首先，應不斷完善“互聯網＋”信息管理機制。在認真學習貫徹互聯網相關法律法規的基礎之上，結合本校實際情況建立健全校園網管理規章制度。同時，還應加大宣傳教育力度，通過開設《網絡倫理學》、《國家網絡安全》、《大學生網絡法治教育》等課程，全面系統的對青年大學生開展網絡道德教育，不斷提高大學生的網絡素養。其次，應該建立“互聯網＋”信息監管機制。對“互聯網＋”信息進行嚴格篩選和及時凈化，從信息傳播源頭上防止各種不良信息在“互聯網＋”平臺上的傳播，為青年大學生營造出良好的“互聯網＋”環境。最后，應建立健全“互聯網＋”信息預警機制。應該充分利用“互聯網＋”平臺潛在的大數據優勢，探索建立學校各個部門共同組成的協調聯動預警中心，通過調查、收集、鑒別和分析相關的網絡數據，及時掌握大學生的網上思想狀態，及早研判各種潛在隱患，進而制定出有效的預警方案和應對措施，提前開展針對性的思想干預和行為預防，努力將各種問題和矛盾消除在萌芽狀態。

（四）以教育為主線，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育保障機制

一是加強黨的領導，為“互聯網＋”大學生思想政治教育的順利開展提供堅實的政治保障。高校各級黨組織必須從戰略和全局的高度切實加強對“互聯網＋”大學生思想政治教育的政治領導和科學規劃，從而為其健康發展提供堅實的政治保證。二是加強隊伍建設，為“互聯網＋”大學生思想政治教育的順利開展提供良好的人才保障。高校應統籌建設一支政治堅定、愛崗敬業、綜合素質高且結構合理的大學生思想政治教育工作隊伍，為“互聯網＋”大學生思想政治教育工作的有效開展提供重要的人才支撐。三是創新課程形式，為“互聯網＋”大學生思想政治教育的順利開展提供優質的教育課程保障。在“互聯網＋”時代，一方面仍然應該重視思想政治理論課作為高校思想政治教育主渠道的地位，不斷提升思想政治理論課程的信息化水平。另一方面，應該充分利用“互聯網＋”平臺的優勢，開創高校思想政治教育的第二戰場，積極創建“互聯網＋”高校思想政治教育課程，從而實現線上自主學習和線下雙線課堂教學的有效對接，開創大學生思想政治教育的o2o模式，有利于提升高校思想政治教育效率。四是整合社會資源，為“互聯網＋”大學生思想政治教育的順利開展提供更豐富多彩的教育資源。“互聯網＋”時代作為一個跨界融合的時代，大學生思想政治教育應順應時展潮流，充分挖掘、整合和優化全社會的思想政治教育資源，進而營造一個良好的社會氛圍。

（五）完善教學評價，構建“互聯網＋”大學生思想政治教育評估機制

對“互聯網＋”大學生思想政治教育效果進行客觀而準確的評估不僅可以有效監測受教育者對“互聯網＋”大學生思想政治教育的接受程度、理解水平以及應用效果，還可以進一步完善“互聯網＋”大學生思想政治教育的教育內容、教學方法、教育目標存在的不足。因此，建立科學有效的“互聯網＋”高校思想政治教育評估機制具有重大的現實意義。一是制定教學評估指標體系，充分發揮導向作用。學校應該根據本校實際情況制定出一套公正合理且便于操作的教學評估指標體系，從而對本校開展“互聯網＋”高校思想政治教育的狀況、成績及問題進行客觀公正的評價。同時，針對不同教育主體和受眾客體之間存在的差異性，應設立一個階梯性的教學評價標準，不能簡單的一概而論，而應實現量化的科學性。二是組建評估專家隊伍，充分發揮協調作用。學校應該重視并建立學校分管領導牽頭、各個相關職能部門共同參與，校內外評估專家相結合的“互聯網＋”大學生思想政治教育評估專家隊伍，以保證教學評估工作的科學性。三是重視運用評估結果，發揮激勵促進作用。學校應該重視并合理運用“互聯網＋”大學生思想政治教育評估結果，嚴格按照相關規章制度進行獎懲，并在根據相關評估結果所暴露出的問題，制定切實可行的整改方案，嚴格落實整改措施，使得“互聯網＋”大學生思想政治教育可以實現長期開展、健康發展。國家“制定“互聯網＋”行動計劃，并將其上升成為國家戰略時，大學生思想政治教育工作者必須順應社會發展潮流，通過制度創新、理念創新、內容創新、課程創新、方法創新和評估創新，讓大學生認可、理解和接受“互聯網＋”大學生思想政治教育，從而為黨和國家事業源源不斷培養造就合格的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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作者:潘曦 單位:福州大學學生工作處