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一、特殊教育學校職業教育發展的現存問題

(一)硬件和軟件資源條件不夠充分特殊教育學校由于規模較小，學生的差異性較大，很難具備良好的資源平臺。有些學校的職業教育教師是由其他文化課教師擔任，不具備專業的職業技能資格證書，缺乏上崗資格。有些學校只有一個專職或外聘的職業教育教師，由他承擔起一個專業的所有教學任務，必然無法達到人才培養目標。有些學校沒有規范的職業教育教學計劃，一個專業僅開設一門專業課程，并直接采用普通中等職業教育教材，即使有自編教材也基本和普通教材差異不大，這也根本滿足不了特殊學生的職業技能培養需求。

(二)經費支持不足我國特殊教育學校職業教育基本缺乏穩定的經費支持來源。缺乏經費支持，特殊教育學校即使有開展職業教育的熱忱，也無法持之以恒。此外，有些學校可以獲得一些非政府組織或企事業單位等其他途徑的經費資助，也有一些學校通過項目建設獲得相關部門的經費支持，但這些與學校領導者個人辦學理念、領導才能、組織協調能力等有關，并不代表所有學校。

二、特殊教育學校職業教育發展的建議

目前，我國特殊教育學校職業教育發展面臨著重大契機，為更好地發展職業教育，應該從以下幾個方面著手開展工作。

(一)因地制宜，形成特色職業教育特殊教育學校應該依托各地區人文、地理特點來開展職業教育，形成突出的地方特色，并體現出特殊學生的能力優勢，增強其競爭力。有條件的學校還可以把職業初中和職業高中統籌辦學，進行一體化的職業素質培養。除了促進特殊學生掌握一定的職業技能，具有就業可能性之外，還可以把職業技能的培養和其自身生活技能結合起來，通過職業技能的培養提高其生活適應性，增強其生活獨立性。

(二)落到實處，提高職業教育質量改革特殊教育學校職業教育的培養模式，提高職業教育質量。最重要的是完善職業教育課程體系和開展職業教育教學改革。每個專業都應該有基礎課程和專業課程，課程門類系統，知識涵蓋全面并突出重點，既能幫助特殊學生掌握基本職業技能，也能幫助他們掌握核心職業技能。課程內容應該理論結合實踐，在掌握理論知識的基礎上通過實踐教學環節著重培養其實踐技能。針對視障、聽障、智障等不同類型特殊學生的心理發展特點和學習特點，采取適用他們的教學方法，注意循序漸進。尤其要通過實踐教學、案例教學、引導式學習等方法來幫助特殊學生熟練掌握必須的職業技能。

(三)完善資源平臺，促進職業教育可持續發展各級政府要加強對特殊教育學校職業教育的經費投入，把它全面納入到公共財政保障范圍，并設定特殊教育學校職業教育專項經費，確保經費來源的穩定及持續。這有利于特殊教育學校制定中長期的職業教育發展目標，有條不紊地開展職業教育。激活經費支持保障體系，鼓勵特殊教育學校多途徑爭取經費支持，鼓勵公司、企業、非政府組織等關注職業教育，資助殘疾人的職業技能培養項目。

對現有經費要善用活用，解決特殊教育學校開展職業教育過程中迫切需要解決的問題。提高職業教育師資力量，增強對在職教師的職業技能培訓，逐步補充職業教育師資隊伍專業人員，嚴把質量關。組織相關專業人員編寫適用的教材，尤其是加強校本職業教育教材，使特殊學生能用上滿足自己需要的實用教材。積極改善辦學條件，增加必須的職業教育設備、器材，建設相應的實驗室、實訓教室，加強實訓基地建設，積極拓展校外實訓、實習場所。如果有條件，可以進一步開辦校辦工廠或者和相關企事業單位合作共建，為開展職業教育提供較好的硬件資源。

特殊教育學校職業教育的可持續發展離不開高效有序的管理體系。教育、殘聯、民政等各級主管部門要履行好職責，打破部門間壁壘，提高行政效率，對特殊教育學校職業教育進行統籌規劃，統一政策，優化資源配置。此外，特殊教育學校本身也要積極進取，實行校長負責制，發揮務實的領導效能，思路創新、果敢踐行，為特殊教育學校職業教育的發展創造良好的成長空間。

作者：王姣艷單位：南京特殊教育職業技術學院