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1課后聽力學(xué)習(xí)策略研究

國內(nèi)外關(guān)于外語學(xué)習(xí)的研究表明，語言學(xué)習(xí)成功者大多根據(jù)自己的思維習(xí)慣摸索出一套合適的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略影響外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略可以教授。因此要對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的聽力學(xué)習(xí)策略。

1.1有效實踐的策略實踐，指學(xué)習(xí)者旨在幫助記憶和檢索語言使用規(guī)則的練習(xí)，如重復(fù)某一句直到熟練，仔細聽并認真模仿等（束定芳，莊智象，2012）。課堂上教師可選擇略有難度的材料，指導(dǎo)如何“聽”懂。具體步驟：①泛聽3-5遍知大意；②精聽：教師一句句放錄音，每句最多聽5遍并復(fù)述，若有生詞或復(fù)述困難，教師提示。③聽寫重點難點句子；④跟讀模仿語言點；⑤口頭復(fù)述。學(xué)生課后落實“聽”懂環(huán)節(jié)。每周記錄一段時長約3分鐘的聽力材料。具體做法：①泛聽3遍知大意；②記錄開始，聽一句完整的話停頓，記錄聽懂的句子，未辨認出的詞空著；③再次復(fù)聽補充完整。記錄過程復(fù)聽最多6遍，聽時聚精會神。

1.2訓(xùn)練聽覺、視覺記憶的策略引導(dǎo)學(xué)生探索自己的記憶類型，因勢利導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，視覺支持能提高聽力理解。通過錄像故事訓(xùn)練聽力比沒有視覺輔助的學(xué)習(xí)者進步更快（束定芳，莊智象，2012）。聽覺記憶往往比視覺記憶更持久。培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣，做一個聽覺學(xué)習(xí)者。聽故事回憶情節(jié)有利于培養(yǎng)短時記憶力。學(xué)生課后看外國電影、美劇，視覺聽覺都得到了鍛煉。

1.3加強認知的策略熟記讀音規(guī)則；夯實語法，否則無法在聽力中快速、準確地辨析出較復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)；提高詞匯量，聽力中學(xué)生無法用學(xué)過的、熟悉的詞代替生疏詞匯，詞匯量直接影響聽力效果；閱讀量以及閱讀能力的強弱決定聽說能力的高低，聽力的內(nèi)容超出了學(xué)生的知識儲備就需要閱讀來補充。

1.4在多樣化的情境中發(fā)展口語的策略教師要積極創(chuàng)造多樣化的“聽說”情境讓學(xué)生感知實踐，比如：組織與外國姊妹學(xué)校的交流；帶領(lǐng)學(xué)生參加戲劇節(jié)，電影節(jié)，朗讀比賽，辯論賽等活動，即增加聽說的實踐機會，又積累文化背景知識，縮小外語學(xué)習(xí)的心理距離。

1.5培養(yǎng)情感的策略教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機和態(tài)度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白不能僅為了通過考試，還需了解外國文化歷史等知識，融入外語文化。另外，在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)焦慮、煩躁等情緒，教師要注意對學(xué)生情感因素的正確引導(dǎo)。

2結(jié)束語

聽力涉及到學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)策略、聽覺記憶等諸多因素，逐步提高是長期的過程，且建立在大量實踐的基礎(chǔ)上。我們應(yīng)客觀、正確地對待學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的問題，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，構(gòu)建自己的教學(xué)理念，尋求對策和方法來提高學(xué)生的聽力水平。

作者：韓詩陽單位：武漢外國語學(xué)校