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《海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第4期

摘要：在全球化不斷滲透的時(shí)代背景下，英語的國際地位日益凸顯，英語作為我國第一大外語，是各個(gè)教育階段重點(diǎn)授課的學(xué)科。以往英語教育多以掌握基本知識(shí)為授課目的，教師關(guān)注的是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但是隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，英語已經(jīng)成為提高就業(yè)競(jìng)爭力的有力技能。為了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)新思想，許多高校不斷轉(zhuǎn)變教育理念，從當(dāng)前國情出發(fā)進(jìn)行大學(xué)英語教育改革，希望能為社會(huì)培養(yǎng)出新型的理論與實(shí)踐技能都豐富的英語人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；改革目的；改革理念

引言

大學(xué)作為高等教育學(xué)府，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生群體，除掌握專業(yè)知識(shí)外，還會(huì)設(shè)置許多公共課程，大學(xué)英語作為其中最為重要的課程，深受高校重視。國內(nèi)高校大學(xué)英語教育改革，不僅是為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生交際能力，促進(jìn)大學(xué)生可以在社會(huì)上使用英語，創(chuàng)造美好未來。

一、改革前大學(xué)英語教育存在的問題

大學(xué)英語是高校公共課程之一，任何專業(yè)學(xué)生都要在大學(xué)期間參與大學(xué)英語課程。然而許多大學(xué)生認(rèn)為高校大學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，對(duì)提高自身英語能力缺乏有效的幫助。一直以來，大學(xué)英語作為公共課程一周只有兩節(jié)課，在課堂上教師也缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，這使得大學(xué)英語的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生和社會(huì)的期待。大學(xué)英語教育中存在諸多問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以下對(duì)此進(jìn)行分析。首先，大學(xué)英語教學(xué)中缺乏科學(xué)教學(xué)理念。從實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校大學(xué)英語課堂都是“以教師為中心”的教學(xué)模式，課堂上教師發(fā)揮主體作用，并且始終是按照大綱和教材的節(jié)奏進(jìn)行講解，教師本身采用“一言堂”的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?nèi)狈谡Z鍛煉，在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)一些英語結(jié)構(gòu)和單詞，這使得大學(xué)生對(duì)英語的興趣逐漸降低，甚至有可能出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

長期以往不利于提高學(xué)生的英語能力，也不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的全能型英語人才。其次，大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)重心有所傾斜，一些教師為了提高學(xué)生四、六級(jí)英語通過率，更傾向于“教”與“學(xué)”，對(duì)于靈活運(yùn)用英語、口語交際能力缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。當(dāng)然這與我國國情存在密切聯(lián)系，英語四、六級(jí)考試可以說是大學(xué)生在校期間參加的比較有影響力的考試，這對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響，所以高校的學(xué)生和教師都非常重視這兩次考試[2]。學(xué)生是為了取得四、六級(jí)證書，為畢業(yè)后的簡歷增添色彩，而教師重視學(xué)生的考試通過率與高校將教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)與學(xué)生取得證書掛鉤有直接關(guān)系。所以，教師與學(xué)生在受到種種原因的影響下會(huì)不自覺的傾斜教育重心和學(xué)習(xí)重心，許多學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以在四、六級(jí)筆試中取得了良好的成績，然而在口試環(huán)節(jié)中學(xué)生的缺陷就暴露出來，很多人無法流暢的闡述答案，這就是“學(xué)”與“用”之間脫節(jié)的表現(xiàn)，偏離了大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。

二、大學(xué)英語教育改革的目的

（一）培養(yǎng)全能型英語人才

當(dāng)前，全球化的發(fā)展已經(jīng)涉及到越來越多的層面，英語作為國際通用語已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全球化發(fā)展，這表明我國英語教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，改革弊端，建立起新的大學(xué)英語教學(xué)體系，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全能型英語人才。從上文分析中可以看到我國高校大學(xué)英語教育中存在的問題嚴(yán)重制約著教學(xué)效果的提升，在傳統(tǒng)的教育體制下大學(xué)生們接受的是“灌注式”教育，導(dǎo)致許多高校大學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭惡之情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語，這與我國大學(xué)英語教育的目的完全相悖。大學(xué)英語課程的設(shè)置是與國際形勢(shì)、我國社會(huì)發(fā)展存在直接聯(lián)系的，在新的社會(huì)背景下，國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多外企進(jìn)駐國內(nèi)市場(chǎng)為高校學(xué)生提供了數(shù)個(gè)工作崗位，這是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑之一。而外企招聘畢業(yè)生的一個(gè)硬性條件就是要求學(xué)生熟練外語，可以用英語流利的進(jìn)行表達(dá)，由此可見大學(xué)英語改革是必然趨勢(shì)。從這一方面可以看出，當(dāng)前高校大學(xué)英語改革的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、口語交際能力，這樣才會(huì)在社會(huì)上得到認(rèn)可，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭力。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，許多地方都急需人才儲(chǔ)備，然而在實(shí)踐中卻存在著全能型人才的稀缺與普通勞動(dòng)力剩余的矛盾。在英語人才中也存在著全能型英語人才缺乏的問題，因此，大學(xué)英語教育改革的首要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、全能型的英語人才，使他們能夠適應(yīng)各個(gè)工作崗位，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，體現(xiàn)英語人才的價(jià)值。

（二）突出大學(xué)生主體地位需要

我國自改革開放之后，非常重視大學(xué)英語教育，寄希望于大學(xué)英語培養(yǎng)出更多的英語人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，提高國內(nèi)高質(zhì)量人才的綜合競(jìng)爭力。不過在應(yīng)試教育體制下，許多高校無法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中仍舊忽視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。在這一教育背景下，大學(xué)英語教學(xué)效果并沒有得到較大的提升，反而造成降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將英語作為機(jī)械性學(xué)習(xí)任務(wù)的后果。為何近年來我國一直在提倡要進(jìn)行大學(xué)英語改革，并且一直在探索新的改革方式和改革內(nèi)容，這個(gè)問題圍繞在人們的心中，雖然無法全面的概括大學(xué)英語改革的原因，但是高校大學(xué)生都可以體會(huì)到目前進(jìn)行大學(xué)英語教育改革是十分必要并且十分迫切的，尤其是需要明確大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位。大學(xué)英語教學(xué)改革是伴隨著素質(zhì)教育理念而開始的，這與我國社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相符合，關(guān)系到教育界的整體發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)下，人才的重要性不言而喻，所以大學(xué)英語教學(xué)改革目的應(yīng)該放在培養(yǎng)人才方面，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增長，促進(jìn)大學(xué)生成為掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和融會(huì)貫通英語技能的全能型人才。

三、大學(xué)英語教育改革的理念

我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)外開放程度越來越高，使得英語人才有了更多的立足之地。而要想抓住這一機(jī)遇，還需要加強(qiáng)大學(xué)英語教育改革，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中不斷改革和創(chuàng)新，深化“以學(xué)生為中心”的改革理念，致力于提升高校大學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，使當(dāng)代大學(xué)生跟上國際形勢(shì)，能夠在社會(huì)上占有一席之地。

（一）遵循以學(xué)生為中心的改革理念

隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的技能，任何時(shí)候都會(huì)看到英語的身影，由此可以看出英語教育是十分重要的。大學(xué)英語教育作為高等教育中培養(yǎng)英語人才的主要課程，需要不斷融入新的理念，推進(jìn)改革之路，目前來看，大學(xué)英語教育改革要以學(xué)生為中心作為基礎(chǔ)改革理念，在實(shí)施改革過程中絕不能忽視學(xué)生，要全面的服務(wù)于大學(xué)生，從大學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)。前文提到在當(dāng)前的社會(huì)背景下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，外企招聘成為解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑，對(duì)此高校更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供高質(zhì)量教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力，使本校學(xué)生在畢業(yè)浪潮下找準(zhǔn)自己的位置。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為改革理念

為了促使大學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境，高校大學(xué)英語教育改革還要以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力為改革理念。綜合素質(zhì)能力不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括交際能力、組織能力、適應(yīng)能力等，如果說以“學(xué)生為中心”是大學(xué)英語教育改革遵循的基礎(chǔ)改革理念，那么培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力則是教育改革中主要的實(shí)現(xiàn)路徑和方向。

四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育改革目的與理念的策略

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，這與改革的目的是相違背的。只有為學(xué)生提供可實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生融入到實(shí)踐中，實(shí)際運(yùn)用英語技能，才會(huì)讓高校學(xué)生體會(huì)到自身的不足之處，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)課堂上。例如，高?？梢越忧⒁恍┩馄螅⒑献髌脚_(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。這樣可以讓學(xué)生提前走出校園，通過2~3周的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)到英語應(yīng)用氛圍，感受到社會(huì)壓力，繼而可以促使學(xué)生融入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中。

（二）完善考核方式

完善考核方式是輔助大學(xué)英語教育改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效手段。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方式更加注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力、分析能力以及溝通能力，面對(duì)這種情況可以構(gòu)建以筆試為基礎(chǔ)，以語境考核為重點(diǎn)的考試方式。語境考核中重點(diǎn)考核學(xué)生綜合方面的英語技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)核定分值。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教育改革是具有深遠(yuǎn)意義的，這一改革舉措需要高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師與學(xué)生共同努力，推動(dòng)其順利完成。未來，高校要堅(jiān)持大學(xué)英語教育改革目的和理念的初衷，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的英語人才，促進(jìn)我國人才競(jìng)爭力的提升。

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作者：安冬 單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)