本站小編為你精心準備了高等成人教育教學改革途徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《湖北函授大學學報》2017年第6期

【內容摘要】成人教育是自我學習體系的重要組成部分。成人教育如何培養專業型人才，適應社會發展需要，成為從事教育行業人士的主要研究問題。本文主要探討了成了教育教學改革的必要性，認為改革策略應適當改革教學內容，加強師資隊伍建設以及學生教育管理，增強教師與學生的互動。

【關鍵詞】成人教育;教育教學;教學改革

一、引言

成人教育是提高自我修養的一種方式，是面向社會招生的一種教育類型。其教育目的主要是滿足社會人員相關知識和技能的再補充、再更新、拓展，并進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。作為有別于普通全日制教學形式的教育形式，成人教育不限年齡，性別。通過該教育過程，對提高整體國民素質，實現“十三五”規劃具有重要意義。然而，為適應社會發展需要，成人教育還存在一定的問題，比如學生入學目的、師資隊伍、學校管理以及畢業考核等存在一定的弊端，教育教學體系需要進行相應的改革和調整。

二、教育教學改革的必要性

(一)入學目的多樣性。成人教育學生大多來自社會群體，年齡和收入差別較大，有在職上班中青年，有個體務工人員，有專職學生。入學目的往往是利用業余時間，完成基本學業，獲得學歷證書，找到一份更體面的工作或崗位。對于大多數成教學生而言，學歷證書比學業進修過程更重要。成人教育的辦學模式符合學生的學習實際。學生類別和目的的多樣性不利于教學管理，學生集體學習活動時間受限，教師在進行集體指導時，學生基礎學習能力不一，其參與性不強，主動學習意識容易受外界因素包括家庭、工作和感情的干擾，從而導致自我學習意識不強，學習能力下降。

(二)師資隊伍的復雜性。師資隊伍建設直接影響教學效果與學校招生情況。成人教育的師資力量主要來自院校一線教師。大多數教師承擔著本科及以上的教學任務。對于教師來說，成人教育教學大多屬于兼職的教學任務，只在業余時間授課，非教學工作重心，教師的參與度不高，部分老師甚至出現勉強，敷衍的行為。另外，與高職院校相比，高等本科院校的成人教育教師一般依照本科的教學方案進行教學，其理論性較強，操作實踐能力較弱，不能很好地滿足成教學生的學習需求，學生學習興趣不高。

(三)學校管理的松散性。學校教育主管部門非常重視本科教育，從而忽視了成教教育。本科與成教教育重視度呈現顯著差異。成教教學甚至出現可有可無的現象。而且成教教學成果一般不納入年終教學評估體系，也不參加教師的職稱評定，沒有相應的福利津貼，故教師的教學熱情度不高。教學監管與本科教育相比較存在差別，院校督導很少對成教教學進行監督。

(四)入學、畢業的寬松性。成教的招生類型分為高中起點升成教專科、高中起點升成教本科和專科起點升成教本科三種。有函授、業余、成人脫產班和自考助學班等辦學形式。相對于本科教育，成人教育的招生條件和畢業要求較寬松，加上社會各項中介教育服務存在寬進寬出現象。教學的兩大主體學生和教師都存在一定的問題。學生往往只需要學歷證書，課堂出勤率低下。課堂出勤率低下會影響學生的聽課積極性以及教師上課的熱情度，影響教學效果。教師只負責兼職授課，大多數采取與全日制本科相似的授課方式進行教學，成教學生很難適應，長時間跟不上上課節奏可能會出現厭學甚至曠課的現象，影響良好的學習氛圍。然而，此類教學問題并沒有影響學生的畢業考核，大多數學生都能很輕松地獲得畢業證書。

三、教育教學改革的對策

(一)改革教學內容。根據成教學生的特殊性和多樣性，應對教學內容、教學手段和教學評價方法作出適當調整，促進成教學生的個性化學習。傳統的教學與考核評價模式不適合成教學生。成人教育主要是以實踐操作為中心，培養實用型人才，教學內容應該與社會生產實際相結合。從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性、先進性，本著“必需、夠用、實用”的原則，精簡重復的內容，壓縮不必要的理論知識，增加實用的專業課程。在課程設置方面，應該按照人才定位的目標，職業崗位群所需能力以及職業特點設置。成教學生除了學歷教育以外，非常注重就業，故其教學設計應以就業為導向。堅持“教育發展必須與社會經濟發展相適應”的規律，高就業率和高的就業質量是現代教育的目標，是學校自身賴以生存和發展的根本所在。

(二)加強師資隊伍管理。從師資儲備來看，專業的成教教師數量嚴重不足，大多數為兼職教師。本科院校一線教師理論性較強，實踐操作較弱，存在著理論脫離實際的現象，不具備指導學生實踐的能力。學校應制定教師人才引進方案，用高待遇、高福利來加強師資隊伍建設，單獨成立或者統一培訓一批優秀的成教教師，以實踐操作為主體，改善教學內容，激發學生學習興趣。另外，對教學監管應加強管理，建立一套較完整的教學評價體系，對學生的出勤率，教師上課內容的準備情況進行監督，收集學生調查問卷，做好學生與教師互相監督的工作，強調對教學成果的考查。

(三)鼓勵教師與學生互動。因成教工作非工作重心，部分成教教師在備課過程中投機取巧，堅持傳統授課模式，強調“教”的重要性，缺乏與學生之間的討論與互動。其教學課堂枯燥無味，大多數教師僅僅是為了完成任務，采用“灌輸式”教學方法。然而，學生因為學習基礎薄弱，缺乏一定的學習技巧，在學習過程中感到吃力，從而中途放棄自主學習。作為老師，應適當鼓勵學生，與學生進行課堂和課外的互動。在課堂上，其教學設計應采用一些小游戲或者“你問我答”的模式，讓學生主動走出“聽”課的教學模式，學會在課堂上思考問題。在課外，教師可布置一些戶外作業，讓學生在社會實踐中獲得收獲。教師可采用網上交流模式，建立學生QQ群，及時了解學生課外學習進度，并對教學計劃進行適當的調整。

(四)改善學生教育管理，培養專業型人才。現代社會需要專業型人才，成人教育院校應明確自身的教學目標，要與普通本科院校有所區分。接受成教的學生大多是已經參加工作的成人，有一定的工作經驗，來參加學習只是為解決實際工作中遇到的問題，提供自身修養。成人教育院校的教學目標應按照學生實際需求進行設定，適當調整教學計劃，按照學員自身條件來開展專門的課程。除此之外，學員的業余時間也不固定，應針對不同的學生進行安排。要依據社會對專業型人才的需求，制定多方面培養目標，提高成教學生學習興趣，改善傳統教學模式，為社會培養專業型人才。

四、結語

成人教育是我國教育事業的重要組成部分，是提高整體國民素質的有效途徑。傳統的成教教學模式和管理方法以及成教教師與學生的復雜性已經不能滿足學生對知識技能的需要，也不能適應社會的需求。因此學校應適度改革教學內容，加強師資隊伍建設，與學生多互動，多交流，改善學生教育管理，為社會培養一批專業型人才。教育教學改革策略能有效提高學生自主學習的能力，提高學習的積極性。適當改善授課教師的待遇和加強監管力度也能增強教師上課的熱情度，使教師和學生能夠很好地配合，提高教學效果。

【參考文獻】

［1］白藍．成人教育英語專業學生學習動機的培養研究［J］．佳木斯職業學院學報，2015，7:258～259

［2］白藍，朱鵬．高等成人教育學生分層次教學對策研究［J］．長沙民政職業技術學院學報，2016，2:117～118

［3］田華，李心霞．高職院校“寬進嚴出”培養機制的反思與構建［J］．濟南職業學院學報，2013，4:22～24

作者：白藍