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《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第6期

摘要：

當(dāng)前高職院校辦學(xué)過程中存在的諸多問題，部分原因來自于行業(yè)協(xié)會(huì)的參與不足。行業(yè)協(xié)會(huì)作為第三方機(jī)構(gòu)，可以充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，全面整合資源，協(xié)調(diào)多方利益，深入?yún)⑴c高職院校的辦學(xué)全過程，通過改革人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、推動(dòng)科技研發(fā)、優(yōu)化教師隊(duì)伍以及開展質(zhì)量監(jiān)控等路徑，更好地推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：

行業(yè)協(xié)會(huì)；高職院校；參與辦學(xué)；資源整合；質(zhì)量監(jiān)控

一、高職院校辦學(xué)需要行業(yè)協(xié)會(huì)的參與

三十多年來，我國高等職業(yè)教育己經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模上的跨越式發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才。但是，在辦學(xué)過程中依然存在較多難以解決的深層次問題，例如，辦學(xué)目標(biāo)定位不清，思路不明，缺少市場意識(shí)，沒有形成適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的靈活辦學(xué)機(jī)制；學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位對(duì)接不夠緊密，專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；課程體系僵化，柔性不足，偏重于學(xué)科性，缺少實(shí)踐性；科技研發(fā)零散化，簡單化，科研成果轉(zhuǎn)化率較低；“雙師型”師資短缺，教師專業(yè)化水平不夠；質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制弱化，缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)體系等，嚴(yán)重制約著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，辦學(xué)模式改革成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的根本動(dòng)力。整體來看，造成高職院校上述辦學(xué)問題有多種因素，其中部分原因是當(dāng)前行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職院校辦學(xué)力度不足，存在明顯的缺位與失位，沒有形成深層次的參與機(jī)制。行業(yè)協(xié)會(huì)作為獨(dú)立于高職院校和企業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)，能夠有效地整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建信息交流平臺(tái)、人才交流平臺(tái)與資源交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企之間的信息、人才、技術(shù)資源與物質(zhì)資源共享；能夠協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，引導(dǎo)校企雙方找到利益結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性；能夠全面強(qiáng)化高職院校與行業(yè)聯(lián)系，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；能夠監(jiān)督高職院校辦學(xué)過程，評(píng)價(jià)辦學(xué)績效，形成行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下的新型高職院校辦學(xué)機(jī)制。因此，調(diào)動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)力量參與高職院校辦學(xué)，是解決當(dāng)前高職院校辦學(xué)困境的有效方法，也是未來高職院校辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。行業(yè)協(xié)會(huì)是“由獨(dú)立的經(jīng)營單位組成，保護(hù)和增進(jìn)全體成員既定利益的非營利組織”［1］（P125），是同一行業(yè)中企業(yè)利益的代表。行業(yè)協(xié)會(huì)作為一種中介組織，是連接企業(yè)和高職院校的橋梁，扮演協(xié)調(diào)者的角色，是兼顧教育利益與行業(yè)利益的最佳平臺(tái)。在當(dāng)前的高等職業(yè)教育體制下，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，能夠有效解決高職院校辦學(xué)中的問題。2010年12月，在全國43個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上，魯昕在講話中指出：“在職業(yè)教育發(fā)展過程中，要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，行業(yè)組織最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求等情況，在職業(yè)教育發(fā)展過程中起著不可替代的作用?！保?］近年來，國家層面越來越重視行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中的作用，相繼出臺(tái)了一系列文件，2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“各級(jí)政府要發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的作用，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)。根據(jù)不同行業(yè)特點(diǎn)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，把適宜行業(yè)組織承擔(dān)的職責(zé)交給行業(yè)組織，給予政策支持并強(qiáng)化服務(wù)監(jiān)管。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)?！保?］由此看來，行業(yè)協(xié)會(huì)必須深度參與高職院校的辦學(xué)。當(dāng)前，針對(duì)高職院校辦學(xué)存在的問題，主要應(yīng)從人才培養(yǎng)模式、課程體系、科技研發(fā)、教師隊(duì)伍以及質(zhì)量監(jiān)控等薄弱環(huán)節(jié)入手，全面深入地開展相關(guān)工作。

二、改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是我國高職院校辦學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中的弊端，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該積極聯(lián)合高職院校建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制，大力參與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的全過程。根據(jù)企業(yè)提出的用人標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，細(xì)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，采用工學(xué)結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭會(huì)員單位進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生由行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)的會(huì)員單位共同承擔(dān)接受任務(wù)，從而保證人才需求的持續(xù)性，避免了由個(gè)別企業(yè)經(jīng)營變動(dòng)帶來的不能履約的問題。教學(xué)是高職院校工作的主線，教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該借助自身行業(yè)背景，深度參與高職院校教學(xué)改革，包括參與教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)形式的修訂、教學(xué)內(nèi)容的完善與教學(xué)評(píng)估的實(shí)施等環(huán)節(jié)。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該協(xié)助高職院校研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)施學(xué)習(xí)與崗位相結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的距離。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該牽頭成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，論證教學(xué)方案；成立教學(xué)任務(wù)分析工作組，對(duì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，在此基礎(chǔ)上，制訂出針對(duì)性的教學(xué)方案，安排教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，高職院校教學(xué)投入不足，尤其是實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，從而制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。解決這個(gè)問題的根本可借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，引導(dǎo)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，充分利用企業(yè)和高職院校兩種不同的教育環(huán)境和資源，最大化地激發(fā)資源的使用效率。行業(yè)協(xié)會(huì)鼓勵(lì)會(huì)員企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，高職院校利用企業(yè)的資源，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增加學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)參與校企合作管理，優(yōu)化配置資源，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，有力推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。另外，行業(yè)協(xié)會(huì)通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)崗位的需求情況，分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì)，了解行業(yè)對(duì)人才的要求，獲得從業(yè)崗位對(duì)人員結(jié)構(gòu)、人員標(biāo)準(zhǔn)等需求信息。在此基礎(chǔ)之上，行業(yè)協(xié)會(huì)將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)相關(guān)信息提供給學(xué)校，使得學(xué)校能夠靈活及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，為行業(yè)發(fā)展有針對(duì)性地培養(yǎng)高技能人才。

三、完善課程體系

課程既是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，也是培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)。高職院校要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，須進(jìn)一步完善課程體系，讓學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所需的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地勝任崗位工作?！皩?duì)于高職教育來說，課程建設(shè)的水平和模式關(guān)系著能否有效地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的知識(shí)型發(fā)展型高技能人才。高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)要求決定著高職教育課程必須具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)用性等特點(diǎn)”［4］（P16）。當(dāng)前，高職院校課程體系依然沒有突破學(xué)科課程的束縛，“在課程方案開發(fā)方面，目前現(xiàn)狀主要是由學(xué)校教師和課程理論工作者來承擔(dān)。受開發(fā)人員特定角色的限制，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下，編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要”［5］。高職院校課程體系是一個(gè)開放系統(tǒng)，在形成的過程中不能閉門造車，需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，因此，高職院校能否和企業(yè)進(jìn)行良好的合作，是課程開發(fā)取得成功的關(guān)鍵因素。然而，由于企業(yè)極少從校企合作課程開發(fā)中直接受益，主動(dòng)參與課程開發(fā)的意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)，校企雙方在課程開發(fā)的過程中，彼此的時(shí)間、資源難以協(xié)調(diào)，進(jìn)一步影響了雙方合作的積極性。由于行業(yè)協(xié)會(huì)具有中介者的天然屬性，因此，引入行業(yè)協(xié)會(huì)是高職院校課程改革取得突破的必由之路。這要求行業(yè)協(xié)會(huì)從課程無關(guān)者的角色轉(zhuǎn)向參與者，摒棄以往課程開發(fā)范式中高職院校單一開發(fā)的弊端，構(gòu)建多方互動(dòng)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)教育課程的機(jī)制，這是我國高職院校課程改革的方向。行業(yè)協(xié)會(huì)成為高職院校課程開發(fā)的重要參與者，在很大程度上決定著高職院校課程開發(fā)的效果。由行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)，構(gòu)建校企合作課程開發(fā)機(jī)制，行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)企業(yè)專家、教師及高職院校之間的矛盾，為課程開發(fā)工作提供全方位支持，保證課程開發(fā)工作朝著有利的方向進(jìn)行。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)可以為課程開發(fā)提供咨詢，針對(duì)崗位中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，確定崗位的具體工作內(nèi)容。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)可以參與課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，組織專門人員編寫行業(yè)通用性教材，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)工作過程、工作要求、工作方法與工作內(nèi)容進(jìn)行分析。在實(shí)訓(xùn)課程方面，行業(yè)協(xié)會(huì)也有責(zé)任和義務(wù)編寫和修訂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，從學(xué)生的技能培養(yǎng)要求出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，擬訂實(shí)訓(xùn)大綱，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、推動(dòng)科技研發(fā)

長期以來，高職院校的科研價(jià)值并未得到社會(huì)各界真正充分地認(rèn)識(shí)，甚至存在部分誤解，認(rèn)為高職院校不需要開展科研活動(dòng)。然而，國外高職院校的長期辦學(xué)實(shí)踐說明，高職院校不僅需要科研，而且需要做好科研，只有做好科研，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校的價(jià)值，推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平的不斷進(jìn)步。但是，必須指出的是，高職院校的科研不是研究型大學(xué)所從事的基礎(chǔ)性研究，高職院?？蒲卸ㄎ粦?yīng)以應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究為主，依托地方、依托行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持為地方企業(yè)、生產(chǎn)一線服務(wù)，植根于市場和企業(yè)，解決生產(chǎn)和生活中的工藝改造、新產(chǎn)品研發(fā)、新科技成果轉(zhuǎn)化等實(shí)際問題。高職院校應(yīng)通過科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技產(chǎn)品咨詢、科技項(xiàng)目開發(fā)等工作，服務(wù)區(qū)域社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)［6］。當(dāng)前，我國高職院校真正面向企業(yè)開展的技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等科研項(xiàng)目相對(duì)較少，研究成果表現(xiàn)形式以論文為主，另外，高職院?？蒲谢顒?dòng)分散化、個(gè)體化的現(xiàn)象比較突出，多為教師個(gè)體與企業(yè)開展的零散研究合作，長期穩(wěn)定的校企科研合作機(jī)制尚未建立。借助于行業(yè)協(xié)會(huì)力量，高職院?？梢蕴剿骱徒a(chǎn)學(xué)合作科研體制。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)內(nèi)的會(huì)員企業(yè)有著強(qiáng)大的號(hào)召力，可以精選一批有實(shí)力與愿望的企業(yè)，聯(lián)合高職院校共建技術(shù)資源平臺(tái)，為高職院校引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備資源，改善優(yōu)化科研條件，為教師科研活動(dòng)提供必備的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)可以憑借在信息、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，搜集各種原始科技信息，并進(jìn)行挑選、整理和加工，定期提供給高職院校。另外，借助于行業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù)管理功能，高職院?？梢灾鲃?dòng)從生產(chǎn)第一線的實(shí)踐中找項(xiàng)目，在行業(yè)協(xié)會(huì)的牽頭下，校企雙方共同成立項(xiàng)目合作攻關(guān)小組，形成以項(xiàng)目為紐帶的戰(zhàn)略同盟，進(jìn)行橫向聯(lián)合與課題攻關(guān)。在技術(shù)研究和開發(fā)取得階段性成果之后，借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量將成果向全行業(yè)推廣，有效地促成科研成果的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率，使高職院校校企合作科研真正產(chǎn)生實(shí)效。

五、優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)的核心主體，加強(qiáng)高職院校建設(shè)，必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。高職院校教師對(duì)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作水平要求很高，須熟悉產(chǎn)業(yè)技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，熟悉實(shí)踐教學(xué)設(shè)備或生產(chǎn)設(shè)備的工作原理。對(duì)高職院校教師特別是專業(yè)課教師來說，在具備理論教學(xué)能力的同時(shí)兼具實(shí)踐教學(xué)能力，把專業(yè)知識(shí)及操作技能融為一體，是對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的基本要求。當(dāng)前，我國高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍規(guī)模較小，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，同時(shí)，教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，普遍缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷等。因此，有必要借助行業(yè)協(xié)會(huì)力量，參與促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平提升。高職院?？梢院托袠I(yè)協(xié)會(huì)共同協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)建形成開放式職教教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造一支高水平師資隊(duì)伍。行業(yè)協(xié)會(huì)可以安排行業(yè)內(nèi)成員企業(yè)作為高職院校的實(shí)踐基地，給高職院校提供教師實(shí)踐崗位，根據(jù)青年教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的規(guī)律，集中安排教師在一段時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受教師到成員企業(yè)掛職、頂崗鍛煉。使得教師能夠到生產(chǎn)第一線與工程技術(shù)人員交流，了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、崗位職責(zé)的知識(shí)，提升教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以便于在以后的教學(xué)工作中更好地指導(dǎo)學(xué)生。行業(yè)協(xié)會(huì)還可以幫助企業(yè)組建兼職師資儲(chǔ)備庫，聘任行業(yè)內(nèi)成員企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，擔(dān)任兼職教師，柔性引入企業(yè)中具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)注重其教育教學(xué)能力和師德的培養(yǎng)，確保兼職教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和穩(wěn)定性，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

六、開展質(zhì)量監(jiān)控

想要提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)辦學(xué)全過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職院校質(zhì)量監(jiān)控，是指行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)用某種手段對(duì)高職院校辦學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，保證高職院校辦學(xué)的規(guī)范性與效率，并將監(jiān)控結(jié)果反饋給政府部門與高職院校，為其教育決策提供參考。縱觀世界各國，德國政府頒布的《職業(yè)教育法》以法律形式明確了行業(yè)組織在職業(yè)教育監(jiān)控系統(tǒng)中的地位，德國行業(yè)協(xié)會(huì)下設(shè)的考試委員會(huì)、教育委員會(huì)等多個(gè)委員會(huì)，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)過程進(jìn)行全方位監(jiān)控；澳大利亞行業(yè)協(xié)會(huì)甚至還能夠?qū)AFE學(xué)院教學(xué)大綱進(jìn)行審批，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督。因此，我國高職院校在質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)過程中，應(yīng)該借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，提升質(zhì)量監(jiān)控效率，完善教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控、效果監(jiān)控等全方位監(jiān)控體系，使得行業(yè)協(xié)會(huì)成為高職院校外部質(zhì)量保障體系的主體，并且逐步建立以行業(yè)為主導(dǎo)，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的高等職業(yè)教育第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。質(zhì)量評(píng)估是行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職院校質(zhì)量監(jiān)控的主要途徑。行業(yè)協(xié)會(huì)作為第三方機(jī)構(gòu)，由行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校聯(lián)合組成評(píng)估委員會(huì)，搜集評(píng)估信息，制定質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，建立行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭的多元化評(píng)估機(jī)制，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量予以評(píng)價(jià)，保證評(píng)估的信度和效度，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布。從而便于高職院校調(diào)整教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職院校的教學(xué)活動(dòng)更加接近企業(yè)的要求。行業(yè)協(xié)會(huì)還可以通過參與制定與實(shí)施職業(yè)資格制度，對(duì)高職院校畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育缺乏統(tǒng)一的行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上影響了對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。行業(yè)協(xié)會(huì)熟悉崗位對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)和素質(zhì)的要求，應(yīng)該成為本行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者和頒發(fā)者，由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)資格認(rèn)證的考核，可以確保資格證書的權(quán)威性和認(rèn)可度。具體來講，行業(yè)協(xié)會(huì)可以通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校進(jìn)行間接質(zhì)量管理，行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)工種及行業(yè)要求，制定規(guī)范的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施細(xì)則，參與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的制訂，完善公正客觀的職業(yè)資格認(rèn)證體系。最后，行業(yè)協(xié)會(huì)可以根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)考核與鑒定，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的提升。

七、結(jié)語

總之，我國當(dāng)前的高職院校辦學(xué)改革迫切需要行業(yè)協(xié)會(huì)的參與。行業(yè)協(xié)會(huì)有必要通過改革人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、推動(dòng)科技研發(fā)、優(yōu)化教師隊(duì)伍以及開展質(zhì)量監(jiān)控等路徑，更好地推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平的提升。

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作者:孫健 賀文瑾 單位:江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心