本站小編為你精心準備了翻轉課堂在高職法律課程中的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】近年來，新信息技術的發展推動了教學模式不斷向前發展，翻轉課堂教學模式改變了以往的教學模式，該種教學模式得到了越來越多的人的喜愛。為應對當前高職院校普遍存在的法律課時少、教學效果差的情況，將翻轉課堂教學模式運用到高職法律課程中，以期翻轉課堂教學模式提高學生學習積極性，對教學應用起到一定的效果。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；法律課程；應用

“翻轉課堂”一詞語的含義的本名實質為反轉課堂，最早開始于2007年的美國，在接下來的四年里在美國學校盛行，最后被全球教育界所追捧。“翻轉課堂”的教學模式主要是以信息技術為媒介，重視掌握學習理論方法的一種新型教學模式[1]。主要的教學流程為：在上課前課程教師需要做的工作就是將所能用到的教學視頻、課件、教材及作業等教學資料進行上傳到網絡學習平臺，當學生登錄這個平臺的時候，就可以完成各類資源的學習，通過測驗平臺的反饋信息，老師可以更好的掌握學生的知識學習情況，并結合學生的學習的狀況，有針對性地對存在的問題進行教學，這樣既可以節省不必要的時間，也可以充分挖掘學生潛在的學習技能。這樣不難看出，翻轉課堂教學更能促使學生自控意識的提高，增加教學的客觀生動性，有助于提高積極、主動性，對教學成果上面也是非常顯著的。

1翻轉課堂教學模式設計遵循的原則

1）設計的總體思路。高職法律課程設置的目的在于通過法律授課的方式，促使學生在法律制度的學習、遵守等方面有所提高。該課堂教學設計模式成功的解決當前法律課時缺少、教學內容多、不切合實際、學生興趣缺失、教學成效差等問題，以整合后的教學內容為重要知識點，在課堂上對疑難知識點、易混點進行必要的講解，并調動學生的主動學習能力，注重學生在法律思維意識方面的提高。2）以學生的學習意愿為前提。通過開展法律意識狀況的調查，我們發現高職學生在法律方面的知識表現為不足，通過法律的手段解決糾紛的能力也存在不足。毋庸置疑的是高職學生仍具有較強的公平、正義感。網絡和手機已經成為新時展的標志，該新媒體的出現對當代高職學生產生了較大的影響，學生對網絡獲取資訊的依賴性也越來越大，這是翻轉課堂之所以能夠發展的最大助力器。3）課程安排方面。思想道德修養與法律基礎是高職學生法律教育的必修課，但“法律基礎”課時占據時間少之又少，時間少又要促使法律意識快速提高也是不能強求的[2]。法律公選課可以在知識的需求上給與更大的支持，在知識的選材方面也更能反映學生實際需求，教學模式也適于翻轉課堂的教學模式。在自學視頻的基礎上，再進行案例分析探討，可以使教學內容更加豐富，便于學生掌握法律知識。4）教學任務。注重翻轉課堂教學模式中法律課程的實踐的應用，在實踐中對法律知識進行不斷的摸索，逐步提高法律意識。5）教學安排。①自學階段，學生主要通過觀看教學視頻完成知識點的學習，教學視頻的質量在一定程度上影響學生的學習興趣，視頻法人講解要具有一定的生動性，確保表達的意思更為直觀。教學視頻的時間不宜過長、總結的知識點要干練、并密切結合法律的熱點和一些突出的案例。②課堂教學階段。課堂內教學的任務是對學生知識的進一步消化。知識只有通過人與人之間的相互交流，才能理解掌握的更加透徹。

2翻轉課堂在法律課程應用需要注意的重點

1）正確的選取知識點。在高職法律課程中，運用翻轉課堂的模式講授的知識點是具有針對性的。傳統的講授式教學法具有其自身的優點：比如教師的講課準確、生動、深入淺出，在一定程度上也給予學生極大的啟發，倘若讓法律基礎水平較低的高職學生去改變學習方式轉向自主“探究”，這會給學生造成較大的學習壓力，最終的效果也是不理想的。2）重視歸納推理法的應用。所謂的歸納推理法，主要是從一些具體的個案中總結出可以普遍適用的規則，演繹推理則正好相反，是由一般到特殊的推理。采用歸納推理法分析案例，可以促使學生對案例進行必要的邏輯分析與探討，在某種程度上有助于對案件進行分析和解決。3）豐富課堂活動。很多人對翻轉課堂的理解有較大的歧義，認為其就是視頻教學，而實際卻不是這樣，視頻教學僅僅是學習的開始，而有針對性、具有一定成效的課堂活動才是最終的目的所在。因此，對于教學視頻的外表追求不是首要的，追求更多的應該是對學生的預學效果分析，進行不斷的歸納總結，目的在于確保課堂活動更具有一定的探索性和開發性，更能引導學生的積極性，不斷加深學習認識。4）側重教師創新的精神。我們不難發現，翻轉課堂采用初期，教師的工作量是非常巨大的，實質上翻轉課堂是將課堂的教學教學內容大大延伸，它更能適應對于當前高校法律教學課時過少、教學低效問題的解決，同時也可以幫助教師實現當先現狀下法律課時少的教學理想，最大可能的實現教師才華和技能。為此，教師更應該轉變翻轉觀念，并積極探索教學改革工作中可能的途徑和方法，逐漸轉變課堂教學的過程，不斷引導學生進行主動發現、主動探究和創新的能力。

3結束語

電子信息技術的不斷發展，正在不斷的改變當今學習的媒介。比如現在流行的電子教材、平板電腦、智能手機等各種學習材料，增加了學生隨時隨地學習的時間，同時也在某種程度上為翻轉課堂的實施提供了技術保障。翻轉課堂可以改變學生所處的位置，轉換了知識獲得關系，更加確定了以學生為中心授學理念。盡管該模式在教學實踐應用中會遇到許多不同的問題，但其強大的生命力是確實存在的。在當代信息技術發展的今天，該模式只有經過不斷的實踐和探索，該教學模式也會得到一定程度的推廣。

參考文獻

[1]吳軼宏.翻轉課堂教學模式在高職教學中的實踐與探索[J].教育教學論壇,2015,(10):153-154.

[2]梁麗君等.翻轉課堂教學模式在高職教育中的探索與實踐[J].科教導刊,2016,(5):123-124.

作者：彭艷蘭；宿杉 單位：湘西民族職業技術學院