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【摘要】學生就創業指導是高職院校的一項重要教育內容，有利于提高學生的就業、創業素養，增強適應社會的能力，對其順利步入職場發揮積極作用。基于此，本文分析了當前我國高職院校學生就創業指導的教育現狀，探討了提升學生就創業指導教育水平的策略。

【關鍵詞】高職院校；大學生；就業創業；指導現狀；策略分析

伴隨著社會經濟的騰飛，高職院校得到迅猛發展，每年為社會輸送大量實用型人才。在提倡素質教育的現今時代下，加強學生就創業的指導，針對相關問題，有針對性地探索指導策略成為相關工作者共同探討的重要課題[1]。

1當前我國高職生就業創業的指導現狀

1.1指導理念比較落后

學生的就創業指導應當充分融合開創性的教學思想。然而，當前我國的高職教師思想仍比較守舊，沒有對學生創業意識、實踐技能、創造性思維的培養產生深刻的認識。同時，有些教師僅側重于學生顯性技能的提升，對其個人修養方面不夠關注，往往將學生控制于課堂學習，制約了學生的全面發展。

1.2缺少科學的指導課程

當前，部分高職院校創業類的課程設置較少，有的院校未開設較為完整的就創業指導課程。或者盡管開展了相關教育活動，其內容大多比較分散，僅通過幾堂課程的講解，缺乏知識的系統性。在當前高職生就業競爭日趨激烈的形勢下，學生通過這樣的教育難以將所學知識有效運用于實踐[2]。

1.3評價體系不夠成熟

高職院校對參加就創業指導的學生進行考核的時候，一般僅重視相關理論的考核，忽視了實踐素質和就創業技能的考核，導致學生存在“眼高手低”的問題。或者，學校僅重視結果性的考核，忽視了過程性的考核，未能充分激發學生參與就創業課程的興趣，影響了學生綜合素質的提升。

2高職生就業創業有效指導的策略

2.1更新就創業指導理念

第一，高職教師應當積極轉變傳統的教學理念，加強自身綜合素養的提升，積極參與多層次的培訓，接觸世界前沿的就創業實踐活動，以新的理念引導廣大在校生有效地為就業創業做準備。第二，高職院校必須提升就創業的指導水平，提供相應的管理和資源服務。第三，高職教師應秉承新的指導思想，加強學生創新意識的培養，切實提升教育效果[3]。

2.2增設就創業指導課程

高職院校傳統的就創業指導難以適應市場的發展要求。因此，高職院校必須適時更新教育內容，讓就創業指導課程成為常規性的教學，培養現代化的職業人才。例如：在就創業的課程指導中，教師可運用多樣化的教學模式，讓學生系統地掌握相關知識與技能，從而掌握職業規劃、求職、面試、自我評價等，培養學生具備創業者應有的基本素養與技能。同時，引導學生積極參與實踐活動，有針對性地培養其創4新思維，為職業發展打下良好基礎[4]。

2.3健全就創業教學評價體系

第一，高職院校需要加強對教師教學的有效評價，包括教學內容、教學方法、教學過程，重視教師綜合能力的提升。同時，建立教師、學生為主體的評價體系，以便對就創業教學做出客觀、真實、全面的評估。第二，關于對學生的評價，院校應當加強學生實際訓練成果的評價。學生的就創業成績應分為筆試、實踐成績兩項考核指標。同時，還要把企業管理人員、教師對學生的平時表現評價劃入最后的評價體系中。通過展開立體化的評價，有效地指導學生的學習與生活，有利于學生綜合素質的提升。

3結束語

高職院校是我國重要的人才培養基地，為各行各業培養了許多優秀的技能型人才，隨著我國社會經濟的迅速發展，高職畢業生掌握良好的就創業技巧非常重要。因此，相關教育者必須對此引起高度重視，針對學生特點與專業要求，有效展開就創業指導與培訓，以促進學生全面發展。

參考文獻

[1]劉浩.高職生就業創業指導的現狀及對策研究[J].產業與科技論壇,2018,17(02):207-208.

[2]藍鐳.高職院校學生創業指導服務協同機制探析[J].科技創業月刊,2017,30(10):73-75.

[3]練飛.高職院校學生就業創業指導體系的研究與實踐[J].才智,2016,(30):122.

作者：沈昕宇 單位：泰州職業技術學院