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摘要：教育中的人文關懷是教育者與受教育者的雙向互動。大學教學中的人文關懷直接影響到大學生的成長與成才。英語是人文學科里面的重要課程，大學英語課堂這個人文教育實施平臺也就不可或缺自然也在情理之中了。文章探索大學本科教育階段，接受公共英語通識課程教育，探討如何在人文關懷理念下的大學英語課堂的現狀以及反思。

關鍵詞：人文關懷；大學英語；課堂；觀察與反思

大學英語教學的課堂中人文關懷主要表現在以學生為中心，老師起著輔導與引導的作用。改變了過去那種教師主導的課堂秩序，教學目標與方法，對教學內容、方法作相應轉變，把課堂環境與課程設置更能適應以學生為中心這一基本教學模式，建立新的考核評價體系或選擇教材選。

一、從人文教學角度觀察課堂

觀察教師教學的課堂，發現教師在課堂教學講解的過程中有意識、有目的地添加了人文關懷因素，向學生傳達的成功的理念，如何關愛自己與周圍的人，如何與環境和諧共處都是成功的內容。在講西方感恩節文化時，介紹了感恩節的由來以及印第安人對當時清教徒們的幫助，分析了人性的多面性，引起了學生的思考。

二、觀察中對學生英語課堂感受的部分調查記錄

2016年作者對所聽課班級的部分學生進行了隨面訪談，涉及的問題和建議如下：A：學習英語的意義是什么，您可以談一下您的感受與認識嗎?B：您對當下課堂上老師教學方法和內容以及所選教材有哪些建議？功利型的學生學英語的目的是：順利通過期末考試，并可以順利畢業；較實用型的學生則希望拿到四、六級證書，是一種炫耀的資本；看問題較遠的學生則為將來找好工作有一個堅實地基礎，將來參加工上手、學習較快；還有一些學生為了將來和外國人打交道，作外貿生意或涉外工作時，便于外國人交流，或便于接觸研究外國文化。課堂上老師教學方法和內容以及所選教材的建議則較廣泛了，優先選擇實用性強，內容風趣并且有一定文化底蘊的故事或歷史知識，或者比較貼進大學生活相關知識，也可適當補充一些對學習文化知識相關典故、以及有些詞匯的來源。希望多采用互動方法，或做一些游戲的方法，也可適當引進多媒體，做一些夸張、風趣的動畫來講解知識，讓學生通過聲、音、像或一些較夸張的動作，風趣的語言來激發學生學習興趣，也可以讓學生自己動手設計一些動漫在課堂講解。切實提高英語在學生學生學習生活的使用能頻率。

對于教材，學生提議內容的編排要時效性強些，最好能跟上國內外形勢，比如一些偉人的演講或在網絡收集到一些有趣的演講，或者知名電影橋段再結合教材知識講解口語表達方法與書面表達的方法的差異，比如中學時學英語，主謂賓都要齊全，一個不能少，覺得外國人講話太死板了，難道不能像我們的口語一樣能簡化一些嗎？實際上英語也有口語，他們的口語與語法、時態是怎樣統一的呢？再一個，現在普遍采用的教材知識點多于零碎，往往只說出所以然，而沒有說出之所以然來，造成學生學習起來比較零亂，最后隨著知識的增多，造成混亂，往往形成你中有我，我中有你，不知哪個對與錯了。當然也有人建議圖文結合、教室里面布置一些盆景或噴泉，上面貼上一些單詞，不定時地換啦，甚至有的提出讓外國有朋友來啦，那就不一一而舉，想法都不錯，也都很好，不過有些實行起來條件不允許或代價太高。

三、在大學英語教學中增強人文關懷

當前，在學校提到人文關懷，人們往往能做到的知道這幾個字，最多僅知道人文關懷的表面意思，沒能真正理解它的內涵，更別說轉過成與我們血肉不分的精神了，好像一副骨架，少了靈魂，缺少應有的靈動與靈性。所以在大學英語教學中增強人文關懷重要前提是：對人的尊重、關心、愛護真正做到發乎心、忠于行，讓人文精神內化成我們的精神，甚至變成一種教與學的信仰，尊重人心，做到天理人欲合一。通過英語語言學習了解西方文化，了解另一種價值觀，再更加欣賞本民族文化有點的同時也更好地了解我們文化的弱點。了解多文化的人一般來講更包容、寬厚、大氣因此也對人類社會和普世價值觀有更深刻得理解和體會，這樣在塑造學生人格的過程中就達到了大學英語課程該具有的人文關懷。

（一）設立人文關懷下的大學英語教學目標

大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，以便他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力與興趣，提高綜合文化素養。”關注學生心靈成長，培養學生的人文情懷。除了培養學生英語能力，我們培養什么樣的人更重要。通過大學英語課堂的人文精神關懷我們要培養具有優良品質的社會公民。大學真正的目的是培養特定的思維方法；建立獨特的自我認同；提高一個社會理智和心智的水準；培養高尚的公共意識和文化品位；向公眾提供社會的準則；給予人們先進的理念和冷靜的思考。大學英語教育應該展示給學生思考以及學習的方法，對我們教師來說，教會學生如何思考、怎樣學習更重要，怎樣更好地去感受這個世界與生活更為重要。

（二）改變大學英語教學觀念、以人為本進行課程設置

無論是學生還是教師，都要改變傳統觀念。學生應激發自己感受語言中的人文精神，教師應從學生的需要出發，在滿足基本教學要求后，讓根據學生實際學習能力調節學習進度和內容。可鼓勵學有余力者進行超額閱學習，可以在課后與老師增加互動。就大學英語來說，設置課程應該選擇同大學生實際生活密切相關的教材和內容，注重學生的實際口語交流，解決現實生活中的問題，給他們提供機會用英語回饋社會，如課余時間做英語相關的義工，服務社會。在實踐運用英語的過程中體現其人文精神。

（三）注重大學英語教學過程中客觀外部環境的感染

在千軍萬馬殺出的重圍，進入大學校園，學習氛圍變得輕松了很多，很多大學生以玩為主了，學習的動力失去了很多，所以要想提高大學生學習的興趣相對也較難了，因此學校有目的的支持或鼓勵學生成立一些在校團體，讓英語愛好者或者將來從事與外英有關的工作的學子們有更好學習環境與氛圍，為了同一個目標走到一起來，一起學習、探討。潛移默化地把知識學到身上。如本觀察小組所在的學校，每年在學校禮堂舉行英語演講、英語辯論大賽、英語寫作大賽及英語閱讀等大賽都能調動學生學習熱情，提高英語能力。同時也應外聘外教，外教是純正的外國人，在教授的過程中，不說一句中文，讓學生和外教真正地用外語來交流，隨時隨地的用外語交流，這樣既鍛煉了英語的實用能力和聽說能力，不至于學成紙上英語、啞巴英語。像幼兒學習說話，有大人隨時糾正說的不對的地方。另外也可以利用現代的科技，把自己的聽說讀寫適當地制成音像，讓外教老師聽聽，哪兒說的不好，哪兒說的不對。也可以和外國同學相互學習語言，相互交流學習。另外在課堂上也可以充分利用多媒體來教學，鼓勵學生做一些英語動畫，或者教師規定哪些同學解決哪些問題。多種學習方法相互結合，通過與外教交流、結對子相互學習、興趣一致在一起，學生學習的興趣與學習的熱情一定是空前高漲，學習的效果也是超一流的。可以通過種植一些綠色植物盆栽來美化我們的教學環境、美化學校英語角，同時用英文寫上花草的名字和介紹，既學了英語，又懂得了知識，也可以掛一些介紹名人佚事的英語小文章，總而言之，讓學生在英語角就置身英語的世界與海洋，隨時隨地學習，忘了自己母語，也用英語來思維，來解決問題。

（四）注重高校教師和學生人文素養的提高

首先，高校老師要充分意識到培養自身人文精神的必要性，同時在教學過程中不僅僅要傳授學生課本知識，還要與人文教育相輔相成，逐步提升。因為教材中的知識點互相交叉，涉及之廣，這就要求教師上知天文下知地理，同時對音樂和哲學等也要有所涉獵。教師自己具有廣博的知識，在傳授知識的過程中同時對學生進行人文關懷，也至關重要。使學生在耳聞目染中逐漸形成科學的人生觀和價值觀，成為對社會有價值的人。同時在日常教學過程中，教師與學生要勤加交流，了解學生的心理變化，發現有負面情緒時要及時引導，成為學生學習和生活中的良師益友。日常中可以告知學生大學英語教學不僅僅是通過四、六級考試，還應設定更高的人生目標，通過不斷的知識儲備和人文培養，成為具有高尚人格的人才。

參考文獻

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[2]陳琦，劉儒德．教育心理學[M]．高等教育出版社，2005．

[3]時東陸．大學教育的目的[J]．科學，2006（3）

作者：王曼 單位：沈陽科技學院