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《黑龍江教育雜志》2015年第七期

1社會需求及學(xué)習(xí)者需求問卷結(jié)果與對比分析

問卷使用excel2007對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。學(xué)習(xí)者對目標(biāo)情境中需要掌握的技能的認(rèn)知與社會需求中反應(yīng)的技能有差異。在學(xué)習(xí)者問卷中，醫(yī)學(xué)英語四種技能的necessities值從高到低分別是讀、說、聽、寫；社會需求問卷中，四種技能的排序則是讀、寫、聽、說（表1）。也就是說，學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者都認(rèn)為讀是工作中最重要的技能。而對于說和寫，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為在未來工作中，說的技能更重要，而醫(yī)務(wù)工作者卻認(rèn)為寫是僅次于讀，處于第二重要的技能。這種對比結(jié)果和差別說明學(xué)習(xí)者和醫(yī)務(wù)工作者都認(rèn)識到閱讀能力的重要，但在實(shí)際科研工作中，醫(yī)務(wù)工作者還須要撰寫英文摘要和論文，這就可以解釋社會需求問卷中，寫的技能排在第二位的原因，但是對于學(xué)習(xí)者來說，還不了解未來工作中須要撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，因此可以解釋他們把寫排在了最后，卻把說和聽排在第二、三位，這是由于大學(xué)英語長期的批判啞巴英語，使學(xué)生明顯高估了說的技能在未來工作中的需求度，卻低估了寫作能力的必要性。此外，按照表1的排序，縱向比較目標(biāo)情景需求中三個維度下四種技能的值，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的是說的技能，但是最想提高的卻是閱讀技能，說明對于閱讀技能，學(xué)習(xí)者都能給予足夠的重視，這與社會需求問卷的結(jié)果顯示一致；但是對于寫作技能，學(xué)習(xí)者并沒有充分認(rèn)識到它在未來工作中的重要作用，而醫(yī)學(xué)英語課程，正是一種目標(biāo)導(dǎo)向性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該通過這門課程，向?qū)W習(xí)者傳達(dá)未來工作中最需要的技能，以及著重加強(qiáng)對這些技能的教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)者問卷分析發(fā)現(xiàn)有81%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語對未來職業(yè)很重要，79%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為開設(shè)醫(yī)學(xué)英語很重要，但只有47%的學(xué)生對于現(xiàn)階段我院醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)情況表示滿意，可見醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)改革勢在必行。對于學(xué)習(xí)動機(jī)，44%的學(xué)習(xí)者選擇為了將來工作的準(zhǔn)備，而41%的人為了考研準(zhǔn)備；對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是醫(yī)學(xué)術(shù)語、單詞以及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀，分別占36%和44%；而超過半數(shù)63%的學(xué)生所面臨的最大問題也是醫(yī)學(xué)詞匯量有限，其次是語法困難；至于教材，89%的學(xué)生選擇閱讀為主，兼顧寫作，并配有語法和詞匯練習(xí)的綜合教材；對于教學(xué)模式，學(xué)生更偏愛互動式課堂活動教學(xué)；課程設(shè)置方面，半數(shù)50%學(xué)習(xí)者選擇從大一開始，公共英語課和醫(yī)學(xué)英語課同時期進(jìn)行。

2醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革及課程設(shè)置建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)通過這兩個問卷，我們知道學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的主要目的為了將來的工作和考研作準(zhǔn)備，在未來工作中，他們更多的是利用醫(yī)學(xué)英語及時學(xué)習(xí)和獲取專業(yè)知識和信息，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和撰寫英文摘要及論文，其次是聽取學(xué)術(shù)報告等；根據(jù)這一特點(diǎn)及需求，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也要重在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，但不能忽視其他技能的培養(yǎng)。

2.2改善教學(xué)內(nèi)容、方法及教材本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段面臨的最大問題是醫(yī)學(xué)詞匯量有限，所以我們在教學(xué)過程中，可以多講授一些醫(yī)學(xué)英語詞匯的構(gòu)詞法，幫助學(xué)生記憶單詞。其次，學(xué)生最喜愛的教學(xué)模式是互動式課堂活動教學(xué)，那么教師在教學(xué)中就要多開展如案例分析、角色扮演，甚至模擬學(xué)術(shù)研討會等課堂及課下活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動性，同時也能提高學(xué)生獲取信息和文獻(xiàn)檢索及文獻(xiàn)綜述等多方面的能力。最后，醫(yī)學(xué)英語教材要充分體現(xiàn)ESP教學(xué)的特點(diǎn)，文章內(nèi)容要科學(xué)實(shí)用，結(jié)合目標(biāo)情景的題材，如藥品及醫(yī)用品說明書，醫(yī)學(xué)論文的摘要或綜述等，文章難度要適中，詞匯量合適。

2.3優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)合問卷結(jié)果，筆者建議我院一、二年級進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)的同時，在一年級開設(shè)多門醫(yī)學(xué)英語選修課，如醫(yī)學(xué)英語視聽說等。第二學(xué)年或第四學(xué)期，可以全面開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。教材方面，前兩年要選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)知識不是很深的、概括地講述醫(yī)學(xué)基本理論知識的教材，旨在使學(xué)生初步了解醫(yī)學(xué)英語，具備簡單運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語的能力，在此基礎(chǔ)上，對三年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)更細(xì)化的醫(yī)學(xué)英語必修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有目的性和針對性，也可以為他們四年級進(jìn)入實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備，更好更快地學(xué)以致用；在此基礎(chǔ)上，也可以考慮開設(shè)一些高難度的醫(yī)學(xué)英語選修課，例如醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)論文寫作等。

本次問卷調(diào)查使我們摸清了我院現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和社會需求情況，通過兩個問卷的對比分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些啟示；并根據(jù)我院實(shí)際情況，對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、方法、教材和課程設(shè)置等方面提出了一些建議，希望可以改善我院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，并為其他醫(yī)學(xué)院校提供可借鑒的思路和方法。

作者：劉麗 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院