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【摘要】在新課改背景下，教師應將學習權交還給學生，讓學生在學習中處于主動地位。而翻轉課堂的出現，恰能夠烘托以上觀點。所以，在小學英語教學中，教師應充分借助翻轉課堂的優勢性，激發學生學習興趣，使學生自主思考，促進自主探究能力的提升，從而為學生今后的英語學習奠定扎實基礎。本文著重探討小學英語翻轉課堂教學模式貫徹對策。

【關鍵詞】小學英語；翻轉課堂；教學模式；探究；策略

前言

英語是一門國際語言，英語教學一直倍受重視，尤其是在學生剛接觸英語的小學階段，應通過有效的教學模式來培養學生學習英語的興趣。但對于多數學生來說，都沒有較好英語語言環境來供其學習。而在翻轉課堂教學模式融入下，小學英語教學的有效性越發凸顯，通過開展翻轉課堂，有利于幫助學生擺脫這種困境，讓小學英語課堂呈現出生機勃勃之勢，以推動小學英語教學質量及效率的提升。

1.激發學生

興趣興趣是學生投身學習的不竭動力，只有讓學生對英語學習產生無限興趣，才能有效促進學生英語學習能力的不斷進步[1]。所以，在小學英語教學中，教師可充分利用翻轉課堂來激發學生學習興趣，提升學生英語學習的積極性，使英語教學效率有所提高。再者，翻轉課堂的出現，能夠使小學英語教學內容及形式豐富起來，改善了以往小學英語教學枯燥乏味的現狀，讓學生通過自主學習方式，強化自身對英語知識的理解與掌握，以使學生對英語學習產生濃厚興趣。而且，翻轉課堂更注重以生為本，能夠將學生在課堂上的主體地位充分體現出來，可以讓學生的個性得到發展，同時，在這種寬松、和諧的課堂氛圍下，學生也受到其影響積極投入到課堂中，在激發學生學習興趣的同時，更能調動學生學習的積極性。就翻轉課堂本身而言，其并不具備某些繁瑣的教學步驟，而是采取一種清晰明了的方式，讓學生直接接觸到學習內容，從根本上避免了繁雜教學步驟，對學生學習興趣產生的阻礙，使學生可全身心投入到實際學習之中。例如，在學習《hello》一課時，教師應充分借助翻轉課堂優勢性，留給學生更多自主學習空間，讓學生在課下時間，利用網絡資源、或者英語書籍，來促進自身對本節課英語知識的了解，使學生能夠通過這種自主方式，產生對英語學習的興趣，而后教師在課堂中可引導學生借助課下學習的知識，來投身于對問題的思考與探討之中，以實現學生對英語知識的深層次理解。

2.轉變教學理念

在傳統小學英語課堂教學中，教師通常會將全部教學內容，都灌注于課堂之中，認為只有課堂才是學生英語學習的最好場所，而忽視了課后時間對學生英語學習的重要作用，使得學生在英語學習中始終處于被動地位，難以發揮出英語教學對學生的重要價值。所以，在現階段小學英語教學中，教師應及時轉變自身教學理念，摒棄傳統英語教學中的不足，并融合翻轉課堂的主要流程，使自身教學手段得到切實提升，以更好的開展小學英語教學。同時，教師應重視課后時間，對學生英語學習的積極作用，一方面，教師應為學生制定好課后自主學習目標，讓學生可朝著目標有效進行課后學習[2]。另一方面，在英語課堂中，教師應向學生提出問題，以檢驗學生的自主學習成果，進而有效開展課堂教學計劃。除此之外，在小學英語課堂教學中，教師應只作為一名引導者與參與者，不應對學生實踐學習予以過多干預，如此會對翻轉課堂的貫徹產生消極作用。因此，教師應明確自身在英語課堂中的定位，使翻轉課堂的重要價值可得到凸顯。例如，在學習《myfamily》一課時，教師應及時轉變教學理念，運用翻轉課堂，減少課堂時間對英語知識的傳授，而是讓學生通過課后自主學習的方式，促進學生對英語知識的理解。對于“myfamily”一課來說，教師可讓學生自主探析英語詞匯的詞義，以及對課文內容的理解，若學生對學習內容存有疑惑，教師應在課堂中對學生進行有效引導，讓學生能夠攻克自身所遇難題，從而使學生英語學習水平得到飛躍。

3.設計教學目標

在開展小學英語翻轉課堂教學模式時，教師應重視對教學目標的設計，首先，教師應立足于小學英語教材內容，對其中重點英語知識進行有效梳理，并依據此來明確翻轉課堂教學范圍，使翻轉課堂教學模式能夠真正發揮出作用[3]。其次，教師應為學生指明前進方向，讓學生可明確自身學習目標，避免學生在英語學習中感到茫然與不知所措。翻轉課堂也可稱之為一種提前教學模式，簡單來說，就是把學習放置在教學之前，將課堂教學變為一個引導過程，而不是強迫學習的過程。所以，教師應善于引領這種提前方式，并適當適時運用這一方式，以推動翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的貫徹。另外，教師還應多予以學生鼓勵，提升學生在自主學習中的積極性，培養學生英語學習自信，讓學生能夠樂于投身于英語知識課后學習之中，從而使小學英語教學效率得到提高。總結總而言之，小學英語教學中對翻轉課堂教學模式的運用，有利于激發學生英語學習興趣，發揮學生在英語學習中的主人翁地位，使小學英語教學進程可以加快。另外，教師應善于運用這一模式，及時轉變自身教學理念，設計良好教學目標，從而使學生英語學習能力得到顯著進步，最終使翻轉課堂教學模式的重要價值得以彰顯。

參考文獻：

[1]劉婕.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].課程教育研究,2017(51):125-126.

[2]燕丹.略談小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用[J].西部素質教育,2017,3(07):194.

[3]孫穎.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].佳木斯職業學院學報,2016(06):315.

作者：吳麗英