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《海南熱帶海洋學院學報》2017年第1期

摘要:高職院校在“培養應用型人才”的導向下，需要與企業合作展開課程建設，充分發揮企業在實訓教學中的資源優勢。這就意味著，校企合作下的財務管理課程設計重點，應放置在實訓教學模塊之中。設計思路包括：充分了解企業的需求、加強崗位認知、增強財務流程的掌握、建立知識線上交流平臺、編寫實習指導書。

關鍵詞:校企合作;財務管理課程;高職;設計

高職業教育的目標是培養高素質的技術應用型人才，以就業為導向，在市場經濟發展的潮流中，高職院校都在開拓與企業間的合作，并把它做為自身辦學的特點，這樣可以有利于學校把握企業對專業人才的需求，實現畢業生與工作崗位的對接，有效解決學校人才培養與企業用人需求之間的矛盾。同時，校企合作還可以提高學校的綜合實力和影響力，促進學校開拓辦學渠道,使學校的職業教育和社會的培訓融為一體，促進高職教育的發展。

一、校企合作下財務管理課程設計目標

(一)與理論教學互為補充

與“會計學基礎”課程不同，財務管理課程所涉及的內容更為抽象。為此，在實訓教學中應引導學生將課堂所學運用于實踐之中，加深對理論知識的掌握。企業方通過結合自身經營管理事項，為學生提供實訓場所，打破校內實訓的短板，促使學生將所學的專業知識與商業實踐聯系起來，與理論教學互為補充。

(二)增強學生的崗位認知

高職教育的培養目標主要是培養應用型人才，這涉及到學生對崗位工作強度和氛圍的認知。校企合作可以增強學生的崗位認知，讓學生學習起來不再抽象，更有針對性。

二、目標導向下對財務課程教學模塊解構

圍繞著實訓教學環節，在目標導向下可以做以下三個方面的模塊解構：

(一)崗位環境認知模塊

這里的“崗位認知模塊”主要關注三個問題：第一，使學生在真實的財務崗位中來感受實際工作要求；第二，使學生在工作氣氛中，進一步理解團隊合作的價值；第三，使學生在理解團隊合作之后，能夠重視自身人際溝通能力的訓練。因此，對崗位環境建立起充分的認知，能夠促使學生理性面對之后財務課程的學習。

(二)崗位技能養成模塊

崗位技能養成模塊應是校企合作的重點，因此，在教學中要針對當前市場的需求，來培養學生的專業技能和崗位技能。教學實踐中，應突出學生理論與實踐之間的思維轉換，并能知曉特定企業類型的財務工作流程，為將來適應企業需求，找到合適的崗位進行培養。

(三)專業素養拓展模塊

關于“專業素質拓展模塊”，在諸多高職院校財務管理課程設計中并未考慮。“專業素質”就是一種意識的養成，財務管理教學中的專業素質培養，主要是要培養學生終身學習意識和能力，需要使學生在企業方實訓過程中逐步形成自覺的學習意識，即建立起自組織學習系統來。為此，可以通過崗位認知模塊的實施來推動。以上從三個方面所做的教學模塊解構，便為下面的課程設計思路提供了路徑指向。

三、財務管理課程設計思路

根據以上所述，高職院校財務管理課程設計思路如下所述：

(一)充分理解企業方的需求

在進行校企合作時，高職院校應充分理解企業方的需求，結合企業的需求制定人才培養目標。利用企業可提供的資源入手，突出專項能力的培養。同時，想辦法通過其它可行途徑來彌補企業方的不足。

(二)加強學生對工作崗位的認知

針對崗位認知教育，帶隊教師可以在企業小組學習中，以總結和引導的方式來促使學生引起重視，從而提高學生對崗位的認知程度。還可以由企業財務部門技術骨干或者負責人開設專題講座，若有校友在企業財務部門則可以請校友現身說法。這樣可以讓學生對自己畢業后的工作崗位有一些認識，對自己的能力做更好的定位。

(三)增強對財務流程的掌握

針對企業的需求，在財務管理課程實訓設計中，應強調學生對財務流程的掌握。在不接觸企業會計憑證的條件下，可以由企業兼職教師首先對學生進行流程講述，然后結合企業具體財務工作的開展，按照流程分階段對學生展示財務管理“成果”。同時，還可以引進企業方為學生講解電算化系統的使用情況。

四、結束語

將校企合作的模式引入到高職高專的教學中，不僅使學生的理論知識得以深化提升，還可以讓學生提前體驗到社會的生活，這樣培養出來的人才能夠適應市場的需求，才能讓高職院校的學生自信地步入社會，走進企業。

參考文獻：

[1]關振宇.高職經管專業校內實訓教學體系構建問題探討[J].中國管理信息化,2013(17)

[2]楊國良.高職經管類專業實施柔性實訓教學的思考[J].教育探索,2009(10)

作者：景秋云 單位：山西省政法管理干部學院