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摘要：互聯網思維融入教育領域，徹底改變了傳統教育的結構模式，使得教育逐漸適應互聯網的發展，極大地促進了信息技術與教育的深度融合。“互聯網+”教育創新背景下的微書學習改變了傳統的學習模式，為學生實現移動終端的自由學習提供了新的環境。基于此，文章首先研究微書的概念、主要特點，然后研究探討微書教學在高職教學中的應用，為微書教學在高職教學領域的推廣提供借鑒。

關鍵詞：微書；高職教育；應用

引言

隨著新媒體、新技術的出現，教育面臨著新的改革，為實現信息化教學，教育工作者做了大量的理論研究，教育創新不再是單一的結構形態變化，而是朝著多元化、開放化和資源共享的方向邁進。信息化教學開創了新的教育改革途徑，更加方便老師和學生的教與學活動，推動了教育的科學化發展。信息化帶動的互聯網發展，使得教育受到了極大的沖擊，新的教學形態必將出現。信息技術驅動下的教學使得教育信息化有了很大的提升，從教育系統本身出發設計高效的課堂教學，給教育帶來了新的變化，大量的網絡教學和視頻教學出現在各個學校，推動了教育的區域性發展。“十三五”新的命題“互聯網+教育”促進了教育的再次變革，給教育賦予了新的內涵，要求教育融合社會資源，推動創新體制，實現開放、自由、多元、協作的新型架構，以互聯網思維促進教育信息化朝著服務學生為宗旨的方向前進，構建新型教學形態。在這種“互聯網+教育”的大背景下，伴隨著學習資源、學習方式和教學方式的不斷變化，微課教學在高職教學中開始廣泛應用。近幾年，隨著新媒體概念出現和新媒體技術的應用，一種新的微課類型——微書開始走進人們的視野。微書作為微課的一種全新類型，它不但繼承了微課的所有優點，而且還具有微課所不具有的特質，微書將會得到更為廣泛的應用。

1、微書的概念

所謂微書是指能夠同時在PC和手機（移動）客戶端上實現在線閱讀、評論、提交答案，按需下載的一種電子書籍，是現代信息網絡，特別是新媒體技術急速發展的產物。可以說，微書是手機上的HTML5（超文本標記語言（HTML）的第五次重大修改）電子書，它以語音敘述串接文本，圖片和視頻，成為可看、可聽的融合閱讀媒體。其內容完全在云端，支持各種多媒體混排，支持移動設備和桌面電腦，支持兩層內容結構，可穿插選擇題型的記憶測試，完美支持微信使用。微書在高職教育中的應用研究文／閆鴻濱微書不在以教學視頻作為教學內容的唯一載體，而是將文本、音頻、視頻、動畫等多種媒體綜合在一起的混合媒體形式，當然，你也可以只使用其中的一種；教學模塊內容的多少及教學過程時間的長度可以自由控制。教師在制作課件的時候就有了比較大的選擇空間，教師就可以制作出具有高度表達力、可以跨平臺使用的教學課件和演示內容，而且教師可以在微信平臺上實施整個教學和演示過程。教師還可以利用微書平臺提供的功能，根據自己的需要制作出封閉式的、私有的或者是公開的、可以迅速擴散的收費或免費的課程。根據自己的意愿，教師可以將制作的課程應用于廣告或者出版，也可以與移動電子商務進行整合。為了充分利用數字化校園信息網絡，支持校園移動教學，教師可以在PC或者移動設備上制作課件，制作的課件可以只使用簡單的圖文，也可以配音或插入視頻，還可以插入測驗、評論等的交互內容。制作的課件可以分享在校內的學習管理平臺上，或者利用二維碼掃描直接分享，或者收集學生的微信號，配置課件的學生名單，在微信中建立班級群，將課件分享到班級群中，這樣就可以使用微書平臺的統計功能監督學生的學習進度，使用微信群和學生進行討論互動，當然同學之間也可以進行互動討論。

課件由教師控制可以隨時上架或下架，學生則可以無限重看或復習。除此以外，教師可以和企業專家共同制作課件用于企業的客戶培訓或內訓，用于網絡公開課，用于微出版、書籍導讀或制作移動互動廣告。利用微書平臺制作的課件是基于HTML5的混合媒體的多維課件，所謂多維是指課件支持兩層內容架構即章和節，也就是二級目錄，在移動設備上有橫向和縱向兩個維度的導航，閱讀時可以隨時切換到目錄。課件是混合媒體，是指在課件制作過程中，可以圖文混排，配音時可以使用一頁一音和多頁一音兩種形式，可以采用手工換頁或自動換頁的方式閱讀，閱讀時語音和內容可以同步顯示，可以插入或單獨使用視頻。課件可以整體分享，也可以單頁保存分享，因為制作時課件的每一頁都有獨立的URL和二維碼，課件的每一頁都可以添加書簽。課件的維度結構如圖1所示。制作課件時，可以設置測驗內容，平臺支持選擇題題型，可以跟蹤測試結果，自動統計用戶的閱讀行為，可以對每個學生的所有測試進行統計并生成關于正確錯誤率的學生清單。還可以統計用戶的累計閱讀量，繪畫出用戶的歷史閱讀曲線，并統計用戶的轉發次數。由于HTML5技術可以進行跨平臺使用，所以基于HTML5的混合媒體全公開課件可以在安裝IOS或Android系統的任何移動設備或PC上閱讀瀏覽，適宜任意瀏覽器使用，而且具有自適應的特性。尤其值得一提的是，這種基于HTML5技術的課件支持微信，可以使用微信號控制學生名單，可以使用微信提供的圖片，語音支持在移動端制作課件，方便微信轉發分享。

2、微書的特點

微書除了具備微課所具有的特點外，還具有微課不具備的特點，主要有：專為移動學習設計：微書是基于HTML5技術的混合媒體課件，體現出了移動優先的特點，它支持手機和pad，與安卓、iOS等主流系統完美兼容；結構化的課程目錄設計可以方便用戶快速了解課程結構，把握課程重點和難點，更方便地進行碎片化學習。課件制作簡單快捷、門檻低：課件制作采用PPT式的操作方式，五分鐘即可上手，半小時完全可以掌握；課件制作工具便捷，使用PC或移動設備能連接網絡即可制作微書，不需要另外安裝其他特殊軟件。學習效果好：課件基于HTML5頁面，能確保課件中的圖文內容具有更佳的閱讀體驗；課件制作支持插入視頻和多背景音樂，視頻課件、背景音樂、語音講解完美結合，讓課程更能吸引人。交互性好：微書平臺支持評論提問、測驗投票、活動報名等多種形式的互動，加強學生參與感，提升學習效果。制作省時省事：制作、微書比制作、視頻微課節省80%的時間和50%以上的制作費用，通過微信、二維碼掃描即可快速微書課程。總之，較低的制作門檻，簡便快捷的方式，多種媒體元素的組合，多種平臺是適應性讓移動學習變得更加簡單，特別適用于微課教學及技能培訓等活動。

3、微書在高職教學中的具體應用

應用情景1微書應用于課堂教學

在案例教學方法的應用過程中，有些案例材料內容比較多，此時，教師可以將案例材料提前制作成微書，學生課題通過掃描二維碼，將案例材料下載到移動端，快速閱讀材料。在任務驅動法教學中，教師將任務書、任務樣稿及任務原材料制作成微書，學生可以提前下載到手機上。課堂上，學生根據教師的要求，在教師的引導下完成任務，還可以在線分享自己完成任務的體會、收獲，也可以討論完成任務過程中遇到的困難等。

應用情景2微書應用于復習和布置作業

課堂教學結束后，教師可以將一堂課或一章的內容中重要的知識點、難點進行梳理，連同課后作業制作成微書，同時將鏈接地址和二維碼公布到班級群里，學生可以利用移動端隨時進行復習和完成作業。教師還可以查看學生的復習情況，檢查作業的完成情況。應用情景3微書應用于翻轉課堂在翻轉課堂教學中，教師將用到的課堂資料、任務要求、討論主題、課堂目標等內容制作成微書，在教師的指導下或學生獨立完成教師布置的所有任務，完成過程全部以在線方式。這樣學生可以充分利用手中的移動設備尤其是智能手機，教師可以利用微書平臺控制節奏，也可以和學生進行互動。

應用情景4微書應用于課堂活動

在課堂活動中，特別是課堂提問或討論，教師以微書的形式，教師利用微書平臺發出課堂討論的主題，學生進行在線討論，教師也可以加入到討論的行列，這樣可以提高學生的參與熱情，能收到比較好的課堂效果。當然，微書的應用不僅僅只有上面提到的幾種。隨著教學改革的深入，將會有更多、更好的應用被發現和挖掘。

4、總結

微書可以緊密聯系教學目標、教學中的重點和難點展開有針對性的教學活動，提高課堂教學效果；同時，微書適宜在電腦、平板電腦、手機等多種設備上使用，學生的學習方式更加靈活；利用微書平臺，可以展開互動式教學，教師和學生可以實時交流，教師還可以進行一對一輔導，因材施教。所以，微書因簡單的制作方法，簡便快捷的方式，多種平臺的適應性，適宜組織完整的教學內容而越來越受到重視，為深化高職教學改革、提高教學質量發揮重要的作用，將會在教學中得到廣泛應用。

參考文獻：

[1]魏建,桑學峰．基于微課新型教學模式的傳統教學改革研究[J]．無線互聯科技,2015(23):105-107.

[2]賈思振．微課在高職教學實踐中的應用研究探討[J]．職業技術，2015,14(10):74-75.

作者：閆鴻濱