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一、教育信息化基礎設施建設存在的問題

（一）有的學校把設備建設作為學校參觀的基地，不把設備用到教學科研中去。這就要求學校領導要轉變觀念，不能認為教育信息化是可有可無，可早可晚。教育信息化也不是趕時髦，要有急迫感。各省教育行政部門要制定各項政策，學校領導要積極引導，為教育信息化創造必要的條件，加強教師培訓，鼓勵教師利用現有設施，充分應用信息化手段進行教學和科研工作。

（二）信息資源建設缺少長遠規劃教育信息資源建設是硬件建設、軟件建設的協同建設，不只是簡單的現代化硬件設施建設，而應該是軟硬件的協同作用，如果缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設，不可能發揮出其對教學的強大支持作用。因此，建設適應網絡環境的教育信息資源是教育信息化中不可缺少的重要環節。目前，我國教育信息資源建設的現狀，并不能與硬件的信息化保持同步，這影響到了教育信息化的順利發展。因為很多地方的教育信息資源中心、教育信息資源庫往往是自行設計和開發的，相互之間只是通過超級鏈接而簡單地連接起來，很難有機地結合，造成一定程度上的資源重復建設，從而導致資源的浪費。學科與學科之間不能相互整合，不能很好融合，造成資源單一互不兼容。由于缺乏統一的規范標準，教育信息資源市場不規范，再加上缺乏技術支撐體系導致資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高，使資源庫與資源庫之間無法實現信息交流與整合，資源共享性差。

（三）地區差距較大王珠珠、劉雍潛、黃榮懷、趙國棟、李龍做的《中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究》報告———基礎教育信息化之基礎設施建設一節中指出以下幾個發展現狀：1.學生計算機普及情況。在學生中超過一半的學校生機比達到20:1，但區域性差異明顯。經濟較發達地區，計算機擁有情況較高，而在一些偏遠的農村地區，有的學校甚至沒有計算機。城市、縣鎮、農村地區生機比還存在很大的差距，東、中、西部地區生機比也存在一定的差距。另外一方面，學生家庭計算機普及率還不高。而農村地區這一差距更明顯。2.教師計算機普及情況。有59%的中小學校的師機比達到了5:1，其中15%的學校的師機比達到了1:1的水平。但是僅32%的學科教師擁有專用計算機，且區域性差異明顯。另外44%的學科教師能夠與其他教師合用，24%的學科教師辦公室還沒有配備計算機。不過，城市、縣鎮地區分別有87%和77%的學科教師辦公室已配有計算機，而農村地區教師還有一半的學科教師辦公室尚未配備計算機。東部地區已經有91%的學科教師已經使用上了計算機，而西部地區還有48%，幾乎一半的教師沒有計算機。3.中小學校園網發展迅速，但仍存在區域性差異。63%的中小學已經建設了校園網，另外23%的中小學也正計劃在未來2-3年內建設校園網，也就是說，未來2-3年內，擁有校園網的中小學比例可能達到86%。從以上報告數據可以看出，教育信息化建設存在地區和個體的差距，尤其在邊遠農村學校軟硬件投入嚴重不足，但這部分學校又是優質教育資源嚴重匱乏，急需應用信息化手段去提高和帶動整體教育水平的地方，所以進一步減少區域間的差距，是教育信息建設當前的任務之一。

二、加強基礎教育信息化建設的主要措施

（一）加強對教師的培訓，促進教育信息化的建設雖然政府非常重視教育信息化的發展，但是，廣大教師對教育信息化的認識還不夠到位，教師教育信息化的應用能力明顯不足，這需要進一步加大對教師信息技術應用能力的培訓，因此，要對學校教師、管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，提升教師的信息素養。培訓要對教師進行教育觀念轉變及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育信息化對國家，對學生，對教師職業的積極意義，消除他們對計算機的畏懼心理。培訓要對全體教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能進行單機教學和網絡教學。在培訓過程中一定要注重培訓效果的跟蹤分析，對那些效果不明顯，走過程，專為獲取學分的培訓一定要嚴厲杜絕。

（二）教育信息建設要統籌規劃、分步實施教育信息化建設工作資金投入是比較大的，各級教育信息化管理部門要指導和引領本地教育信息化建設工作堅持實用為主、適度超前、統籌規劃、分步實施的原則。進一步加大對教育信息化設施建設的投入，確保教育信息化的基本設施到位，以滿足教育教學改革的需要。鼓勵有條件的地區和學校先干起來，先用起來，以用促建，根據實際需求進行建設，盡量避免大范圍的統一建設，因為信息化設備更新換代較快，生命周期較短，所以要根據學校應用能力水平和接受能力水平適當超前進行建設，保證系統能用起來，并且能用好。總之，教育信息化是一個關系到教育改革與教育現代化的系統工程，它的順利進行是教育現代化成功的關鍵。教育信息化是一個動態發展的過程，本身并沒有一個預置的固定框架和模式，需要教育者在實踐過程中不斷研究和探索。

作者：蔡旭東 單位：甘肅省電化教育中心