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一、慕課在基礎教育中應用的優勢

1．慕課學習以自主、探究和協作為特征，有利于提高學習質量盡管慕課目前存在高輟學率和低完成率的問題，但這并不能抹煞慕課的價值和意義。一些研究表明，慕課學習是一種相對更有效的學習。傳統課堂學習屬于精加工型教學方式，統一內容（規格）、統一步調、統一檢測，學習者的學習路徑是同質和線性的；而慕課這種信息化學習屬于貫通式學習方式，內容與速度自我選擇、教與學深度交互、注重創造與分享，逐步掌握關鍵性知識內容。也就是說，慕課不是單向的信息傳遞和傳播，而是充分和及時的“互動”與“反饋”，是從低階認知的記憶、理解、應用，到高階認知的分析、評價和創造，這種以自主、探究和協作為基本特征的學習過程更加切合教育本質。上網學習慕課是根據內驅力需要主動獲取知識和技能，在學習、討論中將新知識在已有知識的基礎上主動構建的過程，有利于知識內化，完成認知結構的重塑，因此是一種比較有效的學習。這種基于社會性交互支持構建知識的過程，更能提升中小學生的學習興趣，達到較好的學習效果，促進學習質量的提高。

2．大數據有助于完善教與學由于慕課屬于在線學習，有利于大數據統計、分析、處理、應用和整合。一些慕課和大數據的研究表明，對于老師來說，大數據的分析技術成果有助于老師了解學生的問題，把收集的問題及時處理，及時調整教學重點和難點，調整教學內容和方法，從而完善和改進教學內容、教學方式。對于學生來說，慕課學習的大數據也可以幫助學生自我調整，發現自身的問題，制定下一步學習計劃和改進學習方法。同時，慕課可以充分利用數字化教學資源庫，以及其他教學、管理平臺的數據交換與共享，這些都有助于教與學的不斷改進和完善。慕課在基礎教育中應用的可行性首先，由于學習是中小學生的主要任務，課內外學習是學生的剛需。如果慕課能夠滿足家長和學生的需要，解決他們學習中的問題，提供比較周到的答疑解惑服務，是會受到歡迎的。其次，目前電腦、手機上網十分普及，有線電視使用率也非常高，為慕課在基礎教育中的應用提供了土壤。再次，慕課資源充足。拿北京數字學校來說，匯集了北京市3000多名特級教師、市區骨干教師，開發了覆蓋基礎教育12個年級全學科的上萬節優質網絡課程，可以通過電視、傳統互聯網和移動互聯網傳播，為全市學生、老師和家長提供優質課程資源和教學資源，也可為全國部分省市提供基本公共教育支援和服務。此外，在全球化格局中，越來越重視加強溝通與協作，謀求共同的發展。慕課強調資源共享、鼓勵終身學習，通過慕課學習可以提升個體和集體的競爭力，符合教育發展的未來趨勢。因此，如果合理開展，慕課在基礎教育中應用是完全具備可行性的。

二、科學推進慕課在基礎教育中的應用

1．政府行政部門應科學推進慕課發展，根據調查研究做好頂層設計由于基礎教育費用主要由政府預算來支出，因此基礎教育信息化建設很大程度上取決于政府的投入、地方教育預算的傾斜和相關政策的推進。政府行政部門應該鼓勵教育部門和科研部門加強慕課在基礎教育領域中應用的專題研究。首先要根據調查研究結果做好慕課戰略層面的頂層設計；其次從軟硬件角度，提升基礎教育信息化建設基本配置，注重人才培養與配備以提升配套硬件的應用水平，從而提高與慕課相關的各種信息化設施和資源的可獲得性。

2．學校應在積極教改和創新中發揮影響力教育管理和思想的轉變、課堂的翻轉，以至整個教育體制和機制的變革很大程度上取決于學校領導的認識程度和執行力，學校教育信息化領導力直接影響慕課在基礎教育中的應用。學校方面，需要在教改中有針對性地開展慕課教與學的探索，推進慕課在基礎教育領域的實踐，讓廣大教師和學生在實踐中更好地體會信息技術與課程有效整合帶來的轉變，在實踐和研究中不斷完善，科學穩步推進慕課在基礎教育領域的創新發展。

3．教師將實踐與研究相結合，促進角色轉變在慕課應用過程中，教師角色的轉變十分重要，因為老師最直接影響學生使用慕課學習的意愿。技術使用的效能高度依賴于教師所采用的教學法、教師信息化教學的習慣，包括知識呈現的方式、教學組織、教學變革，這些都會最大限度地影響中小學生使用信息化教學的主動性和自覺性。教師應該不斷學習與實踐，在基礎教育中充分發揮慕課的優勢及利用率，在理論和實踐相結合過程中完成教師及學生的角色轉變。

作者：鮑廣宇 單位：北京教科院基礎教育教學研究中心暨北京數字學校管理辦公室