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一、高校素描教育存在的問題

中央美院的王玉平老師曾這樣形容高校素描課的課堂情景：沉悶的空氣飄蕩在教室上空，每個學(xué)生手中都拿著一支6B鉛筆，有節(jié)奏地在紙上畫著，發(fā)出唰唰的聲音，整個課堂找不到一點激情，只有消沉的意志和無奈。經(jīng)過多年的素描教學(xué)，美術(shù)教師積累了一定的經(jīng)驗，教學(xué)中形成了一套程式化的系統(tǒng)。雖然其作用不可忽視，但仔細觀察我們會發(fā)現(xiàn)這套教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，并制約了美術(shù)人才的培養(yǎng)。高校素描教育存在的問題具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.創(chuàng)意性、實驗性素描的訓(xùn)練時間過少，教學(xué)模式流程化多數(shù)院校以加強美術(shù)基礎(chǔ)教育為目的，一段時期內(nèi)，寫實訓(xùn)練占用了大量時間，有的地方美術(shù)學(xué)院甚至出現(xiàn)了寫實技法一統(tǒng)天下的局面。學(xué)校方面沒有從根本上重視創(chuàng)意性、實驗性素描的訓(xùn)練，安排的課時少、訓(xùn)練少。寫實素描是以現(xiàn)實為依據(jù)的素描方式，其對大量靜物的描繪大同小異，易于讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦等負面情緒。而能夠表現(xiàn)繪畫者感知和審美水準(zhǔn)的創(chuàng)意性、實驗性的素描繪畫卻往往受到忽視，這就形成了素描教學(xué)的短板。

2.缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)繪畫的構(gòu)想能力體現(xiàn)為學(xué)生對于物象的主觀剖析。學(xué)生通過直觀的觀察能夠在頭腦中收錄物象的輪廓、結(jié)構(gòu)等，可是一旦到需要發(fā)揮想象力的素描能力測試時，學(xué)生畫出的作品就會呈現(xiàn)出形式單一、內(nèi)容空洞、缺乏想象力與創(chuàng)新力的弊端。缺乏創(chuàng)造力和想象力的素描課堂嚴(yán)重制約著個性化藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前我們美術(shù)院校的課程實物寫生訓(xùn)練設(shè)置得太多，沒有給學(xué)生太多發(fā)揮想象的空間。教師將自身經(jīng)驗機械化地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只有被動地臨摹、寫生。教師很少要求學(xué)生在沒有參照物的情況下進行訓(xùn)練，已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)的普遍現(xiàn)象。教師作為課堂的主導(dǎo)者，缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)。

3.形式化練習(xí)過多，技法教授不到位在高校美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)確實是必不可少的，而且其作用也是不容忽視的。尤其是像素描這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的練習(xí)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是盲目的練習(xí)而忽視技法的傳授必定不能使學(xué)生從根本上真正領(lǐng)會到素描的本質(zhì)。現(xiàn)今，為了能給學(xué)生留出足夠的時間進行練習(xí)，教師只是照本宣科地講解一些素描的技巧，卻很少能根據(jù)學(xué)生的實際情況認(rèn)真研究適合他們的素描方法。有的學(xué)生在不適合自己的練習(xí)道路上越走越遠，這時過多的練習(xí)反而會適得其反。“授之以魚不如授之以漁”，恰當(dāng)?shù)乃孛杓挤ㄖv解能起到事半功倍的效果。

4.課堂效果評價較少且不及時素描作為一種較為直觀的藝術(shù)表達方式，及時的效果評價顯得尤為重要。尤其是素描，其具有美術(shù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)地位，及時評價、及時糾錯，避免將缺點和不足帶到后面美術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)階段，對于教師來講確實要費一番心思。近年來由于擴招等原因，學(xué)生數(shù)量增多，有時教師不能及時地評價學(xué)生的每件素描作品，就造成了錯誤的逐步積累，在一環(huán)扣一環(huán)的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成惡性循環(huán)。

5.缺乏對素描發(fā)展歷程及名家作品的了解了解西方素描發(fā)展的歷程，觀摩中外名家的素描作品，對于剛接觸美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來說是很有必要的。雖然我國高校各專業(yè)都開設(shè)有本專業(yè)的歷史教學(xué)課程，但卻得不到教師和學(xué)生的重視。西方美術(shù)史作為一門僅需了解的課程出現(xiàn)在教學(xué)計劃中，這就猶如讓學(xué)生在黑暗中自己摸索，無法知悉素描的來龍去脈。而對于歷史上著名的素描作品，老師也只是做概念性的講解，不能還原意境讓學(xué)生自行臨摹或創(chuàng)作，這就使學(xué)生的素描學(xué)習(xí)缺乏了標(biāo)桿，無法收到良好的效果。

二、提高高校素描教學(xué)水平的對策

1.科學(xué)研究課程設(shè)置，努力激發(fā)學(xué)生興趣高校應(yīng)科學(xué)合理地配置寫生訓(xùn)練與創(chuàng)意性、實驗性素描訓(xùn)練的課時。寫生訓(xùn)練如果有條件的話最好讓學(xué)生對未曾素描過的物象進行描繪，盡量使臨摹物體多樣化，努力消除學(xué)生出現(xiàn)的煩躁感和懈怠情緒。對于創(chuàng)意性、實驗性素描訓(xùn)練，要給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從寫生的直觀感受、默畫的調(diào)動記憶向創(chuàng)意性素描的表現(xiàn)思維發(fā)展。由于素描教學(xué)不適合大容量的班級，高校應(yīng)盡可能安排小班教學(xué)，甚至小組教學(xué)。單次課程時間應(yīng)適當(dāng)延長，以提高學(xué)生習(xí)作的精品率；課程間隔時間也可以稍稍延長，以方便學(xué)生消化吸收，并留給教師對于學(xué)生習(xí)作的充分的評價時間。興趣是最好的老師。那么教師如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢？欣賞優(yōu)秀作品就是激發(fā)興趣的首選。通過對名作的賞析，學(xué)生不但陶冶了藝術(shù)情操，有了努力學(xué)習(xí)素描的興趣，還能于無形中加深對素描的理解以及賞鑒能力。另外，還可以通過舉辦校內(nèi)素描展覽來吸引更多的學(xué)生積極參與到素描創(chuàng)作當(dāng)中。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力（1）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新素描靜物的選擇方式及組合方式教學(xué)中千篇一律的靜物——水果、器物、雕塑等按照常規(guī)的模式——關(guān)聯(lián)性事物、體量類似物、高差異體進行組合，容易在學(xué)生頭腦中形成慣性思維。教師可創(chuàng)新對象的擺放形式，例如用倒掛、堆積等方式打破學(xué)生的單一想法，從而讓他們開動腦筋想象更多的組合方式。（2）鼓勵學(xué)生盡可能多的嘗試素描手法和素描工具高校應(yīng)打破傳統(tǒng)素描用排線的方式進行素描的局面，鼓勵學(xué)生用涂、抹、擦、印、貼等手法進行創(chuàng)作。繼而從手法上的創(chuàng)新逐漸上升為思想上的創(chuàng)新。另一方面要鼓勵學(xué)生用多種工具進行創(chuàng)作，而不單單只是鉛筆、炭條等，也可以使用毛筆、圓珠筆等工具。對于紙的選擇也不只是拘泥于白色，有色紙張的選擇有時也會達到意想不到的效果。（3）打破傳統(tǒng)繪畫法則，引導(dǎo)學(xué)生展開想象藝術(shù)是一門主觀的學(xué)科，沒有唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)，作為美術(shù)基礎(chǔ)的素描也是如此。教師要告訴學(xué)生不要被傳統(tǒng)的法則和經(jīng)驗所束縛，應(yīng)發(fā)揮自己的想象力進行素描創(chuàng)作。在創(chuàng)意性素描課上可鼓勵學(xué)生對畫面中的物體進行扭曲或夸張的形象處理，容許學(xué)生充分表達自己的創(chuàng)作意愿。

3.科學(xué)、與時俱進地教授技法符合學(xué)生實際的、與時俱進的、科學(xué)的素描技法，是提升學(xué)生素描能力的鑰匙。下面筆者就從素描分析、物象觀察兩方面進行介紹。（1）素描因素分析法。素描是由影響其視覺表現(xiàn)的各種因素構(gòu)成的，要想讓學(xué)生對素描有一個整體的概念，在訓(xùn)練時容易入手，就要深入分析其各因素。除了使學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、明暗、線條等有理論認(rèn)知外，還要幫助學(xué)生建立起它們之間的聯(lián)系，明確主次地位。（2）余光定點視覺觀察法。作畫過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生可以利用組合的比例關(guān)系外，還可將畫面外的物體引入到素描的參照中。比照物體時，用余光比較其他參照物體，按照這種技法，能快速有效地解決比例問題。

4.構(gòu)建科學(xué)及時的評價體系，改進評價方法（1）素描訓(xùn)練的評價要及時。教師除了要在素描課堂上對學(xué)生現(xiàn)場的繪畫方法做出及時評價外，也要對學(xué)生課下的習(xí)作、考試作品做出快速的評價，這是幫助學(xué)生糾錯、樹立正確觀念的基礎(chǔ)。（2）教師應(yīng)以激勵性評價為主。激勵性評價在素描教學(xué)評價體系中效果非凡，用“你最好”代替“你不要”的評價模式，能激發(fā)學(xué)生的素描熱情。激勵性評價還能幫助學(xué)生解決自己在思考練習(xí)中所遇到的困難和問題，比起判斷性評價，收效要好得多。（3）完善自我評價、互助評價體系。學(xué)生自我評價是領(lǐng)悟素描真諦的過程，這一環(huán)節(jié)是不可或缺的。自我評價能夠轉(zhuǎn)化所學(xué)技巧真正為己所用。除了自我評價，互助評價的建立也可以彌補評價體系的不足，同學(xué)之間對于習(xí)作的互相評價，不但能取長補短，還有助于營造良好的素描學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更專心地進行創(chuàng)作。

三、結(jié)語

素描教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的地位是不可取代的，學(xué)生的根基越深，將來發(fā)展水平才能越高。這就要求我們教師在具備良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要積極地探索科學(xué)的教學(xué)方法，將技法和理論有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，樂于進行素描鉆研，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地為更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)鋪好路。

作者：鐘俊韜單位：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副教授