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《基礎(chǔ)教育研究雜志》2014年第六期

1．參與探究，體驗(yàn)音樂要素

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”在我們的音樂欣賞課堂上，如果一味持續(xù)單一地播放音樂欣賞內(nèi)容，相信學(xué)生在機(jī)械重復(fù)聆聽的過程中也會產(chǎn)生聽覺疲勞，也會竊竊私語，神游于音樂欣賞之外。因此在欣賞音樂的過程中，教師需要順其自然地給學(xué)生營造一個自主探究的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生都能參與體驗(yàn)來源于欣賞內(nèi)容的音樂要素，讓音樂鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來直接觸動學(xué)生的情感中樞，滲透和影響他們的情感世界。例如，在欣賞一年級下冊打擊樂合奏《老虎磨牙》時，教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用淺顯易懂的教學(xué)方式讓他們了解樂曲的主奏樂器“鼓”，引導(dǎo)他們親身接觸、體驗(yàn)中國“鼓”的音色和演奏方法。可讓學(xué)生以小組為單位，探索用多種方法讓鼓發(fā)出不同的音色。學(xué)生在親身接觸、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論很容易就總結(jié)出：敲擊鼓的不同部位可以獲得不同的音色，甚至用鼓槌在鼓梆上摩擦也可進(jìn)行“刮奏”。除了讓學(xué)生了解樂器知識，還可根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行情景劇表演《虎大王來了》：（1）森林里，虎大王正悠閑地散步（此時可根據(jù)音樂有節(jié)奏地?fù)艄模唬?）虎大王餓了，它開始在石頭上磨牙……（和著音樂刮奏）；（3）虎大王發(fā)現(xiàn)了獵物，它慢悠悠地走過去……（放慢速度擊鼓）；（4）虎大王加快了速度，猛地一撲……（逐漸加快速度至結(jié)束）。學(xué)生在親身參與的表演活動中，用多種演奏方法參與體驗(yàn)打擊樂器———鼓，就會對鼓的節(jié)奏、音色等要素印象深刻，音樂的知識就會在探究實(shí)踐中自然掌握、記憶長久。

2．共同合作，表現(xiàn)音樂形象

教師和學(xué)生是兩個平等的生態(tài)要素，作為生態(tài)課堂中最基本、最活躍的生態(tài)細(xì)胞———學(xué)生，教師應(yīng)以“平等中的首席”的身份來引領(lǐng)他們，和他們一起動起來。例如，在欣賞二年級上冊管弦樂合奏《口哨與小狗》時，教師與學(xué)生共同欣賞音樂，共同體驗(yàn)音樂的情緒。在讓學(xué)生熟悉音樂主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們初步了解A→B→A的曲式結(jié)構(gòu)。教師可引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂，用動作表現(xiàn)出樂曲中主人翁吹著口哨和心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。教學(xué)過程中音樂旋律一直縈繞在學(xué)生耳邊，那些有代表性的動作形象就會一直展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這個課堂中，教師不是獨(dú)立的主體，而是與學(xué)生共同體驗(yàn)音樂之美的參與者、合作者。而學(xué)生在感受音樂的同時，還通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”等各種感官去體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。這樣學(xué)生在和教師的合作表演中不僅能聽到音樂，感受到形象，而且還能享受到快樂。

3．互動生成，升華音樂內(nèi)涵

“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”生成的課堂是師生交往、積極互動、共同交往的過程。教師需要真正融入互動的課堂中，捕捉契機(jī)，在動態(tài)的拓展中生成閃耀的教學(xué)亮點(diǎn)，把握促使課堂生成的切入點(diǎn)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中輕松地把握音樂內(nèi)涵，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。例如，在欣賞五年級下冊現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》時，筆者曾遇到過意想不到的事情。由于整個社會音樂大環(huán)境的影響，小學(xué)生接觸京劇少，對京劇文化很陌生，在播放完京劇片段后，學(xué)生便哄堂大笑，還有人說“難聽死了”。這時，我故意低著調(diào)子說：“沒辦法，作為炎黃子孫，你們不喜歡京劇，不愿意了解京劇，這不能不說是一種遺憾。相反，我們還是來聽聽外國人是怎樣評價京劇的吧！”于是，我開始播放《唱臉譜》的視頻：“外國人把那京戲，叫做PekingOpera，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫，‘四擊頭’一亮相，（哇……）美極啦，妙極啦，簡直O(jiān)K頂呱呱……”音樂讓學(xué)生出奇地靜了下來。當(dāng)我說到“歐洲人評價京劇的發(fā)聲方法就像美聲發(fā)聲那樣科學(xué)”時，學(xué)生的眼睛亮了起來。當(dāng)再次欣賞樂曲時，學(xué)生都認(rèn)真傾聽了，感受著京劇蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵，還有的學(xué)生跟著音樂唱了起來。總之，我們應(yīng)在和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，讓學(xué)生充分享受音樂，努力把音樂欣賞課建設(shè)成一個師生共同參與的課堂，成為師生共同成長的一段愉快的生命歷程。

作者：陳珺單位：如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)