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1善用聯想性的手段激發學生的學習興趣

好奇心是興趣產生的根本。引起好奇心的關鍵在于主體對外在事物的未知性,教師可以通過一些物理的學科知識刺激學生原有的“認知結構”,使學生產生意料之外的感覺,從而也產生好奇心理。例如,在講授氣壓問題時,可用紙張貼在滿水的玻璃杯上,使之倒轉水卻不會流下。打破學生原有的思維慣性從而產生意料之外的好奇心,最終產生學習興趣。在物理的教學課堂中,實驗演示可與化枯燥抽象的知識變得生動刺激,使學生產生物理學習興趣,調動學生的積極性、主動性。從而實現學生主動參與學習,提高時間利用率,化被動為主動,提高課堂教學效果。

2創造合適的教學情境

作為一名合格的物理教師,在教學過程中應當學會合理利用身邊各種輔助教具,通過這些輔助教具的合理利用可以布置出高效的教學情境,讓學生在學習時產生身臨其境的感覺,達到活躍學生邏輯思維、產生物理學習的興趣。巧設質疑,據心理學研究分析,學習的根本在于思考,而是思考來源與對外在事物的疑問,只有有了疑問才有思靠,通過思考才有能解疑,產生進步。在思考與疑問的有機循環中,達到不斷的發展。所以物理教學有效方法之一便是善于布疑,在教學中使學生產生質疑,引發學生積極思考,最后通過實踐釋疑,從而有效理解與掌握知識。

3生動有趣的教學方式

在課堂教學中,除了教材內容的合理教學,教師的語言的藝術性表達也直接影響著課堂教學成果以及學生的學習興趣。在課堂教學中,天真、活潑、好奇、敏銳的中學生對教師的教學語言有著十分敏感的反應。實踐表明,倘若教師的教學語言風趣、生動、講解精煉準確的同時又富有幽默,并保持適合的語速,學生就會樂意去聽,在輕松、愉悅的課堂環境中思考問題、學習知識。另外合適的語言規范,又可以使學生得到語言的訓練,形成積極好學的學習風氣。相反,如果教師講課模棱兩可、結論規律不明朗,那么學生學得便是便朦朦朧朧,無法真正有效的掌握學習知識。所以,作為知識的傳授者,教師需要有著較強的語言表達能力,從而培養學生的物理興趣,保證學生的學習效果。

4合理布置作業,保證學生自信心

興趣是學習的基本動力,但若是連自信心都無法保證,又怎么會有興趣。眾所周知,作業是鞏固課堂學習知識、保證課后學習記憶的重要手段,學生通過作業的完成可以達到培養知識運用能力的效果。學生獨立完成作業,可以鍛煉學生不畏艱難的意志但作業難度若是過大便會產生相反作業。因此,對于作業的布置教師需要以課堂內容的教學情況為根據,把握重點復習、難易結合,使學生品嘗到學習的成就感,從而激發學習的自信心培養學習興趣。另外善用學生的競爭、活潑的天性,在布置作業中偶爾說“:以這道題的難度,有1/5的學生做出就已經很不錯了”。結果在實際完成中,學生產生競爭與不服輸的頑強心理,努力鉆研最終解出這道題的人數遠大于1/5這個數據,激發學生的學習積極性,主動性。此外,對于作業的布置,教師需要認真考慮數量問題,防止題海戰術的產生。有些教師認為作業有著“多而全”的特征,結果陷入了教學誤區,因為過多的作業會使學生產生厭煩心理,挫傷學生的學習積極性。所以在作業的布置上,教師需要做到少而精、全,在保證學生可以獨立完成的基礎上,加深學生對知識的課后鞏固,達到深刻記憶,靈活運用的效果。從而激發與鞏固他們的學習興趣,提高學習效率。

5結語

總體而言,興趣是學習的基礎動力,對于興趣的合理培養與激發可以促進學生準確理解與掌握物理概念、規律,提高其學習能力,對于物理這類自然科學而言是尤為重要的。因此,在物理課堂教學中,教師需要認真思考,將物理課題的有趣、新奇一面展現給學生,從而活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣,在知識學習中產生學習樂趣,達到鞏固知識的效果。

作者：李書國單位：河北省平泉縣第一中學