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摘要：創客是“雙創”背景下形成的具有創新意識、創業精神和自主創業能力的先進群體，對促進教育改革和社會發展起推動具有積極的作用。創客為中學信息技術教學創新提供了新思路新手段，旨在將創客的創新想法與信息技術的實踐性、應用性結合起來，促進教學觀念、教學內容、教學方法與教學載體的創新，為響應時代潮流提高中學信息技術教學質量奠定基礎。

關鍵詞：創客；中學；信息技術；教學；創新

創客背景下促進信息技術教學的創新，是順行時代潮流的必然選擇，也是信息技術教學改革的重要渠道。“創客”是基于“雙創”背景下一群具有創新想法、自主創業能力的先進群體，他們不以盈利為目的將個人的創新想法變為實踐。創客與中學信息技術教學的結合，需要學生的積極參與，教師必須對創客具備良好的理解與應用于實踐的能力。就目前中學信息技術教學情況來看，受中考壓力的影響學生與教師對信息技術教學價值的認識存在著偏差，使得教學地位得不到高度重視；教學方法單一成為學生信息技術學習的最大障礙，學生學習興趣不高；教學內容與時展存在著一定的脫節行為，沒有結合學生知識基礎、個性差異、時代潮流等進行教學內容深度設計，導致教學效果不理想。因此，創客背景下促進中學信息技術教學的創新是解決當前問題的重要途徑之一，對促進教學改革意義重大。

1.促進教學觀念創新

創客背景下要積極轉變課堂中師生角色與整體的教學觀念，堅持以創客為導向來孕育信息技術教學的創新。教學中心店應該從傳統的由教師為主體轉向為以學生為主體。教師要重新定位自身的價值和教學地位，促進教師角色轉變的基礎上，深入研究和學習與創客相關的知識，轉變教學觀念，課堂上不以權威來管理領導學生，而是借助創客的想法來孕育信息技術教學的創客空間，以信息技術課堂在陣地真正成為創客教育的建設者、設計者與引導者。創客背景下對教師的專業素養、科技素養等提出了更高的要求，教師要加強自身知識結構的反思實踐與學習培訓。學生要從被動學習環境中轉變出來，轉向為主動學習、合作學習模式，積極開展創客教育活動，引導學生共同交流合作，獲取有效的信息資源，發現問題、提出問題、分析問題并解決問題。比如，課前由教師進行主題準備和信息，學生自由討論學習后，由學生提出問題和疑惑，或者分享學習心得與經驗，讓學生真正成為課堂學習的主人。

2.促進教學內容創新

創客背景下要更新信息技術教學內容，順行時代潮流和學生身心發展需要加強課堂教學內容設計，堅持興趣驅動、潛能激發，讓學生將個人的創新想法得到重視和研究。創客在中學信息技術教學中的探索旨通過真實的世界感受來激發他們的想象力和創造力。信息技術本身作為一門實踐性、操作性和應用性極強的學科，要與時俱進更新其教學內容，深入研究和分析中學生認知水平、個性差異等提高教學內容設計的深度，才有利于教學的進一步提升。比如，在信息技術教學課堂上加強Scratch創新平臺的引進。Scratch創新平臺具有程序可視化、生動化、直接面向對象的特點，學生學習利用不困難，通過在線調試程序還可以創造出來類型多樣的情境劇，通過自動出題還可以掌握用戶的反饋信息，利用相應程序設計一些旅游互動性的小游戲迷宮等。信息技術教學單純地編程教學將會使得課堂枯燥乏味，而Scratch創新平臺還可以促進偵測功能的拓展，有效地促進了軟件編程和硬件創新的結合，讓中學生在具體的信息技術成果下去體驗感受信息技術學習的魅力，并滋生新的創新想法不斷去實踐操作。比如，《制作一份電子報》是初中二年級學生學習的內容，學生需要掌握相應的word基礎，學會:文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、頁面設置等，在學習這些內容過程中可以Scratch創新平臺，讓學生更加系統地直觀地學習。

3.促進教學環境創新

創客背景下信息技術教學離不開生活與實際，促進教學環境創新旨在讓學生在真實的生活環境中去感受信息技術的魅力。這需要緊密聯系學生學習生活環境促進信息技術課程的重新設計，積極轉變信息技術教學主線，堅持以問題解決為導向，利用多媒體、創造條件帶領學生深入研究和感受現代信息技術成果的魅力以及未來的發展形勢，滋生中學生創客活動參與的興趣和愿望，讓信息技術每一次課堂教學成為學生“創客”體驗的課堂。信息技術教學中要加強學生的探究學習，學生提供網絡讓他們利用網絡收集電腦市場行情，通過模擬實驗來裝配計算機，強化他們對計算機硬件與軟件作用的認識。引導學生下載電腦裝配視頻錄像，掌握安裝的思路和基本過程。更重要的是，要爭取學校的支持，帶領學生積極深入二手市場或者網上二手市場購買幾臺舊電腦，由教師和學生共同研究來拆散打開電腦的所有零件，根據電腦數量將學生分組進行現場組裝，進一步強化他們對電腦中內存條、硬盤、CPU等的認識。營造動手實踐課的教學氛圍，可以促進學生主動學、樂學。

4.促進課堂載體與活動創新

課堂載體必須以自由互動的教學課堂為依據，學生與教師可以實現良好的交流和互動，通過創客小組學習交流、角色扮演等促進學生積極加強對生活現象的觀察、發現并提出問題。創客教育要走進中學生生活，在課余、周末及其其他放假時間要鼓勵他們積極進行創客創作，教師免費為學生提供指導、答疑和培訓，積極創建創客交流群，讓教師成為學生問題解決的思路指導者與方法指導者。同時，學校要積極組織創客比賽或鼓勵學生參加大型的創客比賽活動，對學生信息技術領域的學習成果和創新成果進行評比，優秀作品給予物質和精神獎勵，促進信息技術教學課堂與活動、競賽等多形式結合起來，促進創客教育全方位滲透到中學信息技術教學過程中中來。

5.結語

創客背景下中學信息技術教學創新是單方面的，圍繞教學內容、教學載體、教學環境及其教學活動促進創客教育及其創新的同時，也可以將其應用到更多具有操作性和實踐性的學科教學中，全面促進創客教育，培養一群有創新想法、創業意識的青少年。

參考文獻：

[1]鄭燕林，李盧一.技術支持的基于創造的學習：美國創客教育的內涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究，2014（6）：42-49.

[2]鄭茜.創客背景下高中信息技術教學的創新探索與實踐[J].現代教育技術，2016（2）：121-126.

作者：利英珍 單位：南昌京東學校