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《教師博覽雜志》2014年第八期

1.讓小學生養成寫日記的習慣。

養成良好的寫日記習慣是非常重要的，但習慣的養成是一個循序漸進的過程，所以在寫日記的初期，教師不要對學生要求過嚴，限制他們的思路發揮，應給他們提供無拘無束、隨意發揮的寫作氛圍。經過一個過渡期，日記寫作水平提高后，教師再在結構要求、語句等方面進行限制，挖掘生活素材，體驗生活情感。

2.注重讀寫結合。

為了加強小學生寫作的基本功能，教師應該引導學生多讀課外書，增加閱讀量，注重讀寫結合，課外書讀多了，就開闊了眼界，豐富了思路，從而有利于日記水平的提高。

3.引導學生多觀察日常的生活。

教師多培養學生的日常觀察力，多關心身邊的人和物，關注現實的生活，對發生在身邊有趣的事情通過日記的形式寫出來，把內心真實的感受表達出來，使豐富多彩的生活積累成為學生取之不盡、用之不竭的源泉。

4.對日記要有量化要求。

針對不同的年級階段，教師要確定不同的量化要求：三年級是學生寫日記的基礎階段，教師要把輔導的重點放在寫日記的格式上，再適當地進行訓練；四年級教師就要把輔導的重點放在日記寫作方法的指導上，并對每個星期的日記數量進行規定；五年級教師把輔導的重點放在日記寫作的思想的表達上；六年級教師把輔導的重點放在日記寫作的連貫性和生動性上。通過循序漸進的輔導，最終達到日記寫作量化的目的。

5.鼓勵學生將文、思、情結合起來。

教師應該尊重學生之間的個性差異，對于寫得好和寫得差的學生一視同仁，從而使學生從“要我寫”發展為“我要寫”，激發學生的興趣，將自己的喜怒哀樂表達在日記內容里，文、思、情結合起來，讓日記內容生動、有趣。

總而言之，要想使學生對寫日記產生良好的興趣和愛好，教師要注重在日常教學過程中對學生的培養和教育，尊重學生的個性特點，根據學生的實際情況合理的安排寫日記教學，教師應該注重日記對學生潛移默化的影響，充分調動學生的寫作積極性，從而提高學生思維能力和寫作能力，促進教育改革的發展。

作者：劉金鳳單位：贛縣城關小學