本站小編為你精心準(zhǔn)備了校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：通過與職教集團(tuán)中的相關(guān)企業(yè)的深度校企合作，充分發(fā)揮職教育集團(tuán)的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人，合作發(fā)展的優(yōu)勢，探索在職業(yè)集團(tuán)中行業(yè)企業(yè)參與積極性不高，成員合作關(guān)系不緊密的解決辦法，針對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的合作模式進(jìn)行探索研究，進(jìn)而將職業(yè)院校和企業(yè)深度融合，以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、社會多贏的良性循環(huán)。為職教集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合的生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式提供可行性的借鑒

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；生產(chǎn)技術(shù)；攻關(guān)模式

0引言

隨著職業(yè)教育集團(tuán)中校企間聯(lián)系的日益緊密，以生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)為目的的校企聯(lián)合模式逐步凸顯，其將解決企業(yè)在生產(chǎn)及產(chǎn)品售后方面所面臨的諸多技術(shù)難題。但由于職業(yè)教育集團(tuán)是社會力量組成的聯(lián)合體，各個成員單位的自身發(fā)展和資源的分配等問題，尤其是生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式，有待探索和創(chuàng)新。為了能夠加深企業(yè)與院校之間的合作，整合社會各界豐富資源的共享，進(jìn)而在校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式上有所突破，了解校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的現(xiàn)狀，研究校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的方向，為尋求該模式的突破奠定基礎(chǔ)。

1校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)

目前存在的問題職教集團(tuán)組建之初的目的在于成員單位之間資源的共享，但經(jīng)過實(shí)地走訪，各個成員之間大多數(shù)是以合同契約的形式規(guī)定對資源進(jìn)行劃分。其結(jié)構(gòu)松散，形同虛設(shè)，對于生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的作用和價值很小。

1.1職教集團(tuán)成員單位之間缺少共識由于各個成員單位之間存在著利益認(rèn)知問題，導(dǎo)致企業(yè)不愿意將自己所持有的資源和設(shè)備提供給學(xué)校，這就造成資源不能合理的分配。另一方面，職業(yè)院校雖然可以提供給企業(yè)人才和場地，但其與企業(yè)的實(shí)際需求還有一定差距。正是因?yàn)槿鄙俟沧R，使得無論是企業(yè)還是學(xué)校對于可以利用的資源的利用率都不高，這是困擾校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的難題之一。

1.2校企之間資源共享的難題校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的成功與否很大程度上取決于校企所提供的人力和物力的支持程度。但在校企資源共享上卻存在很多問題，其中最主要的就是校企雙方的利益紛爭。高校的的主要任務(wù)和目的是培養(yǎng)人才，所以其特別期待企業(yè)能夠提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)中涉及到的相關(guān)崗位，這樣就會使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境。而與之相對應(yīng)的企業(yè)，其創(chuàng)建和生產(chǎn)的目的是追求利益的最大化；如果企業(yè)給高校提供了設(shè)備和相關(guān)技術(shù)人員，勢必會帶來設(shè)備耗損和人力資源的浪費(fèi)，這是與企業(yè)所追求的利益相悖的。校企之間的這個資源共享的矛盾將阻礙校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的順利開展。

1.3校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的協(xié)調(diào)管理機(jī)制不健全截至目前有相當(dāng)一部分校企合作單位之間的關(guān)系是靠情感或者簡單的合約來維系的，在諸多合作細(xì)節(jié)上基本屬于空白，沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作。雖然在政府層面出臺了一系列的鼓勵措施，但由于種種緣故這些政策很難落實(shí)到位。這就導(dǎo)致無論是從企業(yè)到學(xué)校兼職的員工和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還是高校教師下到企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)攻關(guān)，都得不到相應(yīng)的保障或者是保障措施難以達(dá)成一致。這將造成人力資源和設(shè)備資源難于高效利用，妨礙技術(shù)攻關(guān)的順利開展。

2校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀

以科研項(xiàng)目為媒介，搭建企業(yè)和高校聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的平臺，充分發(fā)揮各個合作單位的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互惠互利，以尋求關(guān)鍵技術(shù)的突破，那么校企之間如何聯(lián)合或者說目前較為成形的合作模式都有哪些呢？

2.1行政推進(jìn)型聯(lián)合行政推進(jìn)型聯(lián)合是指相關(guān)行政部門根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，推出一些列的科技合作項(xiàng)目，以此為媒介實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的突破。該模式的優(yōu)勢很多，一個是可以發(fā)揮相關(guān)行政部門的引導(dǎo)作用，促使高校借助其多學(xué)科的優(yōu)勢從事跨學(xué)科的研究，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)甚至傳統(tǒng)裝備制造業(yè)開辟出一條便捷的技術(shù)攻關(guān)之路。再一個優(yōu)勢就是由于共同攻關(guān)新技術(shù)新工藝，能夠給企業(yè)帶來切身的利益，所以能夠吸引更多的投資，進(jìn)而產(chǎn)生雙贏的局面，即高校可以將自身的研究成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，同時企業(yè)的核心競爭力也將得到加強(qiáng)。

2.2合同約定型聯(lián)合合同約定型聯(lián)合是以技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)技術(shù)合作為紐帶，通過合同形式建立的一種合作方式。在該種模式下無論哪種合作形式，在合同中都將明確約定雙方的權(quán)利和所應(yīng)盡的義務(wù)，此約定有別于普通的情感意義上的合作，而是將雙方的利益和所要達(dá)成的目標(biāo)事先約定好，避免后續(xù)的扯皮現(xiàn)象。在合同約定的前提下，無論是高校還是企業(yè)都能夠放心的投入相關(guān)人員和設(shè)備，確保聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的順利進(jìn)行。

2.3自愿合作型聯(lián)合自愿合作型聯(lián)合是以科技成果轉(zhuǎn)讓或研制為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)合同為紐帶，自愿合作技術(shù)攻關(guān)為基礎(chǔ)的合作方式。該種模式的實(shí)現(xiàn)要有一個前提條件就是雙方要有一個合作的交點(diǎn)，即校企雙方對相關(guān)科技成果都有自己的需求。在此種模式下，雙發(fā)的目標(biāo)很明確，高校方有技術(shù)但缺少資金支持，企業(yè)方擁有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)但缺乏技術(shù)成果。這樣校企雙方一拍即合，很容易實(shí)現(xiàn)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，甚至很容易實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破。2.4共建實(shí)體型聯(lián)合共建實(shí)體型聯(lián)合是以企業(yè)和高校圍繞雙方共同的目標(biāo)，并以合同形式，將雙方在人力、設(shè)備、財力等方面進(jìn)行集中統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理和使用，所創(chuàng)造的利潤共同分享，在此基礎(chǔ)上所形成的一種合作方式。此種在投入上有別于以上幾種形式，即雙方都要實(shí)質(zhì)性的投入一定的財力和物力，這樣所形成的聯(lián)合模式就類似于一個實(shí)際的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，即獨(dú)立于各自雙方的利益共同體，這樣在進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)時就能夠全身心的投入，更容易實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵性技術(shù)的突破。

3校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的研究方向及策略

通過職教集團(tuán)校企合作，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，調(diào)動了它們之間的積極性，能夠從資金、技術(shù)、設(shè)備、場地、人才等方面全面支持高職院校，收到了良好效果，促進(jìn)了高職院校整體辦學(xué)能力和水平的提升。針對以上校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀，在總結(jié)以上四種方式的基礎(chǔ)上確定校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的研究方向及策略：

3.1校企共育人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況分析，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。搭建院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式。共同研究構(gòu)建與工作過程相適應(yīng)的專業(yè)課體系以及共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在校企合作過程中，聘請職教集團(tuán)的相關(guān)企業(yè)中的高技能人才與我校的專業(yè)教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并時刻關(guān)注企業(yè)需求變化，優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)，適時調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化完善專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需要修改人才培養(yǎng)方案，每年至少召開一次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，建立動態(tài)的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制。

3.2生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目攻關(guān)模式由于一些中小型企業(yè)內(nèi)部受資金及技術(shù)等方面的制約，無法解決生產(chǎn)及產(chǎn)品售后遇到的問題。而學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不但具有齊備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時，專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識及科研技能。在這種情況下，企業(yè)把研發(fā)部門設(shè)到學(xué)校專業(yè)教研室（亦可教師走進(jìn)企業(yè)），二者聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品及技術(shù)攻關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)院職教集團(tuán)優(yōu)勢，可以減少資金的投入，同時可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。同時，在這個范疇內(nèi)教師利用自身優(yōu)勢在為企業(yè)培訓(xùn)人才方面服務(wù)。專業(yè)教師可與企業(yè)技術(shù)人員公同承擔(dān)與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的研究課題，調(diào)研現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決與改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提供科技咨詢服務(wù)。針對大型企業(yè)，在現(xiàn)有教師中選拔具有副高以上職稱、有創(chuàng)新精神、專業(yè)能力和科研能力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，支持其開展科研項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)工程項(xiàng)目和參加學(xué)術(shù)活動，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，帶領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，保證每年2個月以上時間進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐。

3.3建立校外實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)企業(yè)模式在職教集團(tuán)范圍內(nèi)，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。針對企業(yè)的特殊需求，進(jìn)行冠名制設(shè)班，或者訂單式培養(yǎng)。有條件的情況下可以把課堂設(shè)在企業(yè)，邊理論邊實(shí)踐，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在專業(yè)課的講授上，嘗試企業(yè)與學(xué)校共同作為教室與實(shí)訓(xùn)基地，專家與專業(yè)教師共同授課。定期到企業(yè)內(nèi)部頂崗。在試點(diǎn)班，學(xué)生做到入學(xué)即上崗，上崗即學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.4校企間相互兼職模式專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、指導(dǎo)的機(jī)制。專任教師做助教，全程為企業(yè)專家服務(wù)。通過讓青年教師與企業(yè)專家“結(jié)對子”、“拜師傅”等方式，請企業(yè)專家指導(dǎo)青年教師的實(shí)踐和技能訓(xùn)練等，降低了青年教師的培養(yǎng)成本，促進(jìn)專兼職教師融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

3.5資源優(yōu)化配置作為新型的職業(yè)教育模式，職業(yè)教育集團(tuán)主要以校企聯(lián)合與校校聯(lián)合的方式出現(xiàn)，校校聯(lián)合又分為同層次間院校的聯(lián)合與中高職院校聯(lián)合。[5]校企聯(lián)合可以利用企業(yè)中實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)習(xí)崗位開展實(shí)踐教學(xué)，并在其崗位中配備專業(yè)技師進(jìn)行指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)對職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并提升了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力。校校聯(lián)合主要在于實(shí)訓(xùn)資源、就業(yè)指導(dǎo)消息等的相互開放共享，使得職業(yè)院校能夠獲得更多有實(shí)際價值的信息與資源。職業(yè)教育集團(tuán)中的資源共享不僅使得資源得到更高效的利用發(fā)揮更大的價值，也使得院校教師與企業(yè)技師等人員加強(qiáng)聯(lián)系、相互溝通解決更大難題。充分利用行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院的技術(shù)資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.6生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接培養(yǎng)在職教集團(tuán)范圍內(nèi)，通過校企聯(lián)合的方式共同搭建一個“聯(lián)合基地”。該基地可以承接一些產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，“基地”員工既有教師又有企業(yè)人員。將基地作為專業(yè)教育的教室，把產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加入教學(xué)實(shí)訓(xùn)中。以院校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為生產(chǎn)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的體系。學(xué)校專業(yè)教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，而學(xué)生則以企業(yè)員工的身份親身參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸。為了能夠加深企業(yè)與院校之間的合作，整合社會各界豐富資源的共享，進(jìn)而在校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式上有所突破，在了解職教集團(tuán)校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上研究探索校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的方向，為尋求該模式的突破奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席寧.職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的模式研究[J].職教培訓(xùn)，2017（22）.

[2]胡昌送，等.高職院校校企合作模式的研究[J].廣東交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，08.

[3]劉梅.校企共建“廠中校”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].紡織服裝教育，2015，06.

[4]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（28）.

[5]李高峰.高職院校校企合作模式的分析與思考[J].CHENGRENJIAOYU，2009，09.

作者：戴玉龍 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院