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《教育革新》2017年第9期

摘要：新課改背景下，小學教育要從傳統(tǒng)的教學模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何改革，是當前擺在教育工作者面前的一大難題，也直接關(guān)系到我國教育改革發(fā)展的興衰與成敗。

關(guān)鍵詞：新課改；小學教育；教育改革；思考

教育是一項事關(guān)全局、影響深遠而又涉及面廣泛的社會系統(tǒng)工程。當今時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，地球村概念已經(jīng)成為人們的共識，全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗[1]。小學教育作為人生的奠基教育，是對未來最有影響的教育，也是最難實施的教育。促進小學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才不僅是學校教育的任務，也是家庭及全社會的共同責任。

一、小學教育的現(xiàn)狀

（一）教學方法比較陳舊

目前，多數(shù)地區(qū)的小學教育仍然是以課堂教學為主，且沿用傳統(tǒng)的教學方式，以教師單方面講授、學生被動聽課為主，對學生主動學習的積極性激發(fā)不夠。

（二）重知識輕能力

我國教育部的調(diào)查顯示，義務教育目前采用的教與學相結(jié)合的形式，體現(xiàn)出被動教學的特點。把教學建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略了人的主動接收知識、探討學習和能動性。教學教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現(xiàn)個體的長期發(fā)展。因此，可以看出我們在教學過程中重知識輕能力的做法已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。

（三）片面追求分數(shù)

片面地追求考試分數(shù)，拿高分成為學習的唯一目標，顯然是偏激的，忽略了對學生內(nèi)在動力的激發(fā)。僅僅依靠分數(shù)作為評判學習好壞的唯一目標，測試學生學習的成果，很容易挫傷學生的學習主動性，使學生過早地失去學習興趣，也不利于學生全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）影響學生心理健康

現(xiàn)在學校主要是以學業(yè)成績和分數(shù)來作為評價學生學習和老師授課好壞的標準。升學率、平均分被由上而下層層強化，教學過程中往往是采用過度學習、強化訓練等方式，這些會嚴重影響學生的身心健康。平時的學習壓力、考試壓力等，會引起學生的恐慌、焦慮等，考試過程中部分學生還會進行“相互合作”，造成抄襲、說謊、相互攻擊等，這些對學生的心理健康都十分不利。

（五）制約教學改革

由于測驗對教育活動起著導向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。因為改革意味著采取新措施，改革初期可能會對常規(guī)教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學生的某些分數(shù)下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不愿改革。

二、小學教育改革的必要性

（一）創(chuàng)新教育的要求

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在中小學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

（二）校外教育的要求

近年來，小學生校外教育發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了一個體量巨大的小學校外教育服務市場。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前，我國小學校外教育市場規(guī)模約為300億人次，每年參加校外培訓的小學生數(shù)量超過1億[2-3]。校外教育儼然已經(jīng)形成一個與正規(guī)學校教育并行的“影子教育”系統(tǒng)，造成“校內(nèi)減負，校外增負”的普遍現(xiàn)象[4]，嚴重干擾和沖擊著新課改趨勢下學校正常的素質(zhì)教育秩序。此外，小學生校外教育發(fā)展雖然非常迅速但極其不完善，存在著諸多弊端。比如：服務主體魚龍混雜，服務內(nèi)容注重應試，服務行為混亂無序等。隨著素質(zhì)教育理念的不斷形成，新形勢下加強對小學生校外教育的研究具有重要現(xiàn)實意義。

（三）德育教育的要求

在當今社會日益趨向現(xiàn)代化的進程中，教育不可避免地卷入高速運轉(zhuǎn)的社會機制。升學教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。教育的目的是培養(yǎng)能獨立思考的、尊重社會公德的個體，具體來說，即培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，通過教育說服、情感陶冶、實踐鍛煉、榜樣模仿等方式引導他們養(yǎng)成良好的道德觀和行為習慣，讓學生的知、情、意、行同步發(fā)展，成為道德品格完善的人。

（四）農(nóng)村教育的要求

農(nóng)村小學教育不僅是中國教育的重要組成部分，也一直是其中的軟肋[5]。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，九年義務教育完全免費政策的實施，以及農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變和對教育的逐漸重視，為了給孩子更好的起點，越來越多農(nóng)村父母把孩子送到較遠的城鎮(zhèn)小學，致使農(nóng)村小學在校人數(shù)日漸萎縮，農(nóng)村小學學校分布不合理、辦學條件較差、師資力量薄弱且年齡整體偏大等現(xiàn)象日趨嚴重。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

三、小學教育改革的措施

小學教育作為兒童獲得以后學業(yè)的奠基教育，具有相當重要的作用。在當前全球化背景下，教育形勢越來越嚴峻，小學教育改革顯得尤為重要[1]。

（一）引導學生主動參與

教學過程既是學生的認知過程,又是學生的發(fā)展過程，主動參與便是學生創(chuàng)造性成長的開始。主動參與即最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺、心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關(guān)而廢寢忘食。

（二）尊重和欣賞學生，發(fā)展學生的個性特長

在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關(guān)心下對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學習的積極性。同時，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心地進行指導，幫助學生克服一個個困難從而取得學習上的進步，尤其使后進生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學習中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強他們克服困難的能力。

（三）提高教師素質(zhì)，擴大教師隊伍

當前小學教師隊伍還有待壯大和充實，尤其是農(nóng)村小學教師，由于學生人口的向外流動及農(nóng)村小學基礎(chǔ)設施較差，學校規(guī)模不斷縮小，各級政府的投入也相應減少，導致教師待遇減少，原有教師不斷流失，新教師也不愿意去。因此，國家應制定相關(guān)鼓勵和補助政策，鼓勵高學歷、高能力和高素質(zhì)的小學教師到最需要他們的農(nóng)村教育基地，以提高農(nóng)村的整體教育水平，盡可能保證城鎮(zhèn)學生與農(nóng)村學生受教育的公平公正性。此外，還應該通過提高待遇的方式激勵優(yōu)秀教師發(fā)揮示范作用，帶動教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

（四）健全學習評估體系

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學教育階段，為了使學生能夠德、智、體、美全面發(fā)展，學校或教育機構(gòu)必須建立一套健全的學生學習評估體系。通過一系列改革和多方位評價，擴展學生發(fā)散思維，注重學生價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)，加強學生常識教育和知識技能等方面的教育，實現(xiàn)學生多元化和全面化發(fā)展。一個完整的、科學的學生學習評價體系，要能夠?qū)W生進行全面、客觀的評價，既要重視結(jié)果，更要重視過程，同時要將評價結(jié)果及時與家長溝通，聽取家長反饋，以便于教師、家長和學校對學生進行更為有針對性的教育。

參考文獻：

[1]李志紅.全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標[J].淄博師專學報,2006,(4):20-25.

[2]崔國富.中小學生校外教育亂象的治理困境與突破[J].當代教育科學,2015,(3):40-43.

[3]屈軍禮.中小學生校外教育問題探析[J].陜西教育學院學報,2005,21(1):123-125.

[4]范曉慧.“影子教育”的思考:多種視角[J].清華大學教育研究,2008,29(6):101-104.

[5]呂其利,王德香.新課程背景下農(nóng)村小學教育改革的幾點思考[J].教師教育,2014,(21):21.

作者：李霄云 單位：陜西師范大學