本站小編為你精心準備了淺談網絡環境下小學英語教學策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《江西教育》2017年第z1期

摘要：在國際化交流不斷深入的今天，英語成為學生在小學階段學習的一門重要學科，但是在以往的教學過程中，由于教學資源的限制，教師采用的是一種填鴨式的教學方式，黑板與粉筆是教學過程中的唯一工具，這樣的教學枯燥、死板，學生的英語能力難以得到進一步的提升，而網絡的發展，為小學英語教學賦予了新的功能，對此在本文中筆者將從聽說讀寫四個方面闡述網絡環境下的小學英語教學策略。

關鍵詞：網絡環境；小學英語；教學策略

前言

在網絡技術快速發展的過程中，網絡＋時代已經來臨，各行各業的發展都要以網絡技術為依托，同樣教育教學中也不例外，尤其是網絡環境與小學英語之間的有效結合，真正的打破了以往填鴨式的教學形式，使課堂教學耳目一新，學生會被網絡環境下的英語課堂所吸引，從而將精力與注意力高速集中于課堂，這是提升小學英語教學效率的本質方法。

1網絡環境下的小學英語聽力教學

英語作為一門語言性工具學科，在進行小學英語教學過程中，聽力教學是課堂教學的基礎，但是很顯然，在傳統的小學英語教學中，聽力教學也是教學過程中最薄弱的一個環節，并且由于教學資源的限制，在進行小學英語聽力教學時，教師除了能夠利用錄音機播放英語磁帶，對學生進行英語聽力訓練外幾乎別無他法，在這樣的小學英語聽力教學中，學生的聽力能力自然停滯不前。但是在網絡環境下，小學英語聽力教學出現了本質的顛覆，聽力教學形式更加多樣，學生的聽力能力快速提高。舉這樣的一個例子，如在進行《Atthezoo》這節課程的聽力教學時，以往的錄音播放聽力，學生只能聽見聲音，但是在網絡環境下，教師可以利用多媒體這一教學載體，將生動的動物形象展示在投影屏幕之中，這樣的聽力教學，刺激的是學生的視覺與聽覺的雙重感官，這對于身心發育并不成熟的小學生而言，網絡環境下的聽力教學使學生可以得到更好的發展，進而將自身的注意力高度的集中到聽力環境之中，這就是聽力教學效率提升的關鍵。

2網絡環境下的小學英語口語教學

在跨文化交流不但深入的今天，學生的口語能力提升成為衡量教學質量的標準。但是在小學英語教學改革前，我國的英語教學受應試教育思想影響，構建語言主義教學觀受到了強烈的沖擊，致使教師進行英語教學時，只是把學生當成一個被動接受知識灌輸的容器，英語教學也成為啞巴式教學，直至新課程教學標準推行，才對這一歷史問題進行了糾正，并且將學生的英語口語放在教學首位，而網絡環境技術的發展，更為小學英語口語教學提供了推動力量。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習“animal”這樣一節課程時，在教學過程中教師可以讓學生將自己喜歡的小動物畫出來，然后利用多媒體屏幕讓學生將自己的圖畫進行展示，并引導學生用自己會的英語句子，將自己喜歡的小動物形容出來，這樣就給予了學生更多口語展示的機會，有助于學生口語能力的提升。除此之外，由于網絡環境以及網絡信息具有公開性、無限性的特點，在進行小學英語教學時，教師就可以利用網絡論壇或者網絡語音聊天室的方式，讓學生與一些國外的小朋友面對面的進行交談，學生可以借此來更好的感受英式發音，同時國外的小朋友也可以借此來學習中文，這無疑是符合未來的跨文化交際形式的，這是教師即使苦口婆心傳授也難以獲得的英語口語教學成效。

3網絡環境下的小學英語閱讀教學

閱讀是小學英語教學中的重要組成部分，并且也是考試中的重點，因此能夠采用有效的教學措施，幫助學生提升英語閱讀能力就顯得越發重要。但是很顯然在傳統的小學英語教學過程中，教師的教學方法存在問題，而教學資源又受到了一定的限制，因此對于多數教師而言，英語閱讀教學顯得有心無力，但是在網絡技術快速發展的過程中，網絡環境為英語教學提供了更多的教學資源，教師可以為學習組織多種形式的英語教學，學生的英語閱讀學習興趣再一次被喚醒。如在學習“myfirend”這節課程時，教師就可以從通過網絡環境，為學生搜集一些關于友誼的歌曲或者故事短片，從而讓學生被這樣的教學情景吸引，使學生渾然不知的走入到教學意境之中，從而對本篇文章閱讀產生濃厚的興趣，而愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師，也是學生永遠的學習動力，這將成為學生閱讀能力提升的開始。除此之外，為了能夠更好的幫助學生培養閱讀習慣，教師可以為學生制作一份閱讀書單，并讓學生在網絡中下載這些閱讀資料，從而幫助學生拓寬閱讀積累量，這樣是網絡環境下小學英語閱讀所獨具有的一種優勢。

4網絡環境下的小學英語寫作教學

寫作一直小學英語教學中的難點，但是在傳統的小學英語教學中，寫作教學訓練形式枯燥乏味，并且相對滯后，這使得學生無話可說，但是網絡技術的發展，卻從本質上改變了這種教學現狀，在網絡環境下，為小學英語寫作教學更具優勢。首先網絡資源包羅萬象，在網絡環境之中，學生可以進入英語網站搜取各個方面的素材資料，這樣學生就可以改變以往無話可說的現象，從而使學生的文章更富新意。其次是網絡環境快捷，便于交流，這就為學生創建了一個交互式的寫作環境，學生會在這個過程中形成更多的寫作想法，寫作靈感也將會猶如泉水，取之不盡、用之不竭。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在進行寫作教學過程中，教師可以讓學生利用e－mail寫一封感謝父母的信件，并將這封信件發送到父母的郵箱之中，這樣的寫作形式對于學生而言，十分的耳目一新，而很多學習平時也有發電郵的習慣，這樣的寫作訓練無疑更好的激發了學生的學習熱情，削弱了以往學生對于英文寫作的怯懦心理，降低了以往學生寫作過程中的壓迫感，同時可以幫助學生拉近與父母之間的距離，這樣的寫作教學可謂是一舉多得，這就是網絡環境下小學英語寫作教學的優勢發揮。

5總結

英語是學生在小學階段學習的一門重要學科，尤其是在國際交流不斷深入的今天，學生的英語學習就顯得越發重要，而網絡技術及網絡環境的發展，為小學英語教學增添了無限的可能，但是由于網絡環境具有一定的復雜性，而學生的年齡又比較小，因此教師在網絡環境下進行小學英語教學時，要幫助學生甄別網絡信息，這樣才能更好的發揮出網絡環境下的教學價值。

參考文獻

［1］林偉霞．網絡環境下小學英語教學策略的探索［J］．中國電化教育，2011，（01）：113－115＋118．

［2］劉彥臻．網絡環境下“小學英語教學策略”行動研究報告［J］．外語電化教學，2004，（01）：75－78．

［3］劉元宵．網絡環境下的小學英語任務型教學策略研究［J］．考試周刊，2016，（87）：100－101．

［4］孫鳳杰．簡述網絡環境下小學英語教學策略分析［J］．學苑教育，2015，（16）：64．

［5］王利美．網絡環境下小學英語教學策略的分析［J］．科學大眾（科學教育），2013，（06）：69．

［6］呂國宏．網絡環境下基于語覺論的小學英語口語教學策略研究［D］．東北師范大學，2007.

作者：張文靜 單位：濟南市西河村小學