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《教育探究》2017年第3期

摘要:近年來，高校教師紛紛到企業(yè)實踐，這對促進高等教育教學改革及轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式都具有積極意義。本文從教師企業(yè)實踐的意義，如何將實踐成果進行教學實效轉(zhuǎn)化，教師企業(yè)實踐的反思等三方面對高校英語教師企業(yè)實踐進行初步的研究探索。

關(guān)鍵詞:英語教師；企業(yè)實踐；教學實效

為響應(yīng)《全國教育人才中長期發(fā)展規(guī)劃(2010－2020)》建立健全產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高校教師的機制，適應(yīng)高校發(fā)展建設(shè)的需要，建設(shè)“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業(yè)實踐對促進高等教育教學改革及人才培養(yǎng)都具有積極意義。

一、高校英語教師企業(yè)實踐的意義

(1)加強教師隊伍建設(shè)。高校“雙師”“三能”型師資建設(shè)的方式可以從企業(yè)引進富有經(jīng)驗的企業(yè)精英，但對基礎(chǔ)課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業(yè)實踐鍛煉，增強實踐應(yīng)用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業(yè)課程教學相輔助的途徑。

(2)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相結(jié)合，研究如何通過校企合作來提升培養(yǎng)質(zhì)量，強化應(yīng)用型本科教育的實效性及就業(yè)適應(yīng)性。

(3)促進教學改革，形成科研成果。教師赴企業(yè)實踐鍛煉，及時更新教學內(nèi)容、輔助專業(yè)建設(shè)、進行課程改革、聯(lián)合開展專項課題研究、申報科研項目。

二、企業(yè)實踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學實效

1．了解人才需求、更新教學內(nèi)容

(1)企業(yè)對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結(jié)合;語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎(chǔ)上，更要用“優(yōu)”。

(2)目前《大學英語》課程教學以通用英語為主，為使學生適應(yīng)將來的工作，要根據(jù)不同專業(yè)補充一定的專業(yè)英語詞匯。

(3)重視聽說能力的訓練，設(shè)置常見情景會話，掌握交際能力。

(4)注重跨文化交際能力的培養(yǎng)及文化教育，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化差異造成誤會和影響。

2．提高實操能力，積累項目教學案例筆者暑期實踐于外貿(mào)公司，因此以下項目教學案例針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生(每個子項目2學時，總計10學時。成績構(gòu)成為項目80、出勤10、課堂表現(xiàn)10，總計100):

(1)在講解英文應(yīng)用文寫作時，可進行“英文外貿(mào)郵件寫作”項目教學:子項目1專業(yè)詞匯;筆試;分值15。子項目2常用句式;小組展示;分值15。子項目3段落/結(jié)構(gòu)/內(nèi)容;小組作業(yè);分值15。子項目4格式/落款;設(shè)計落款內(nèi)容;分值15。子項目5實戰(zhàn)分析;提交完整郵件;分值20。

(2)在聽說課講授時，可進行“外貿(mào)電話”項目教學:子項目1語音語調(diào);口試;分值15。子項目2常用語句;筆試;分值15。子項目3常見情境對話;小組展示;分值15。子項目4工具/時區(qū);組間競賽;分值15。子項目5實戰(zhàn)分析;提交視頻及文本;分值20。

(3)在講授翻譯課程時，可進行“商務(wù)英語翻譯”項目教學:子項目1翻譯方法講解;筆試;分值15。子項目2名片/標志;制作雙語名片;分值15。子項目3企業(yè)簡介/廣告語;小組作業(yè);分值15。子項目4校稿/比較;提交翻譯文本;分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評;小組展示;分值20。

3．提升應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教學模式

(1)課上:知識點傳授以lecture形式為主。而debate/discussion/presentation等或?qū)嶋H交際應(yīng)用則以workshop形式呈現(xiàn)，隔周一次，以小組形式展示本單元主題(演講，場景模擬等);或老師給出話題、情景，學生小組討論。

(2)課下:輔導答疑為seminar+tutorial形式，一對一或一對一組。將班級分為若干組，根據(jù)教學進程安排好答疑時間，由學生提問，教師參與回答;也可由教師設(shè)計問題，學生討論回答。使學生有備而來，積極思考參與。

4．參與項目研究，增強教學科研能力教師憑借專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)解決問題，參與企業(yè)的課題項目研究，編寫實踐教學指導用書或完成課程改革等專題研究報告。

三、教師企業(yè)實踐的反思

(1)英語教師培養(yǎng)機制。高校英語教師主要講授公共基礎(chǔ)課，面向全校各個學院、專業(yè)，加之語言類學科特性，造成教師專業(yè)意識不強，缺乏實踐意識觀念。考取相關(guān)聯(lián)行業(yè)職業(yè)證書，有助于教師到不同企業(yè)實踐，針對不同專業(yè)在大學英語教學作出相應(yīng)調(diào)整。

(2)企業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展。不流于形式，唯有定期實踐，才能發(fā)揮實踐對理論的指導作用，教學案例才能生動真實，教學科研才能創(chuàng)新并與時俱進。

(3)如何實現(xiàn)“四贏”。只有當教師和企業(yè)雙方都能從中獲益時，合作才能持久有效。因此，教師要憑借自身能力和優(yōu)勢，在實踐過程中創(chuàng)造積極效應(yīng)。此外，搭建校企合作平臺，密切校企合作關(guān)系，建立校企深度合作基礎(chǔ)，使教師、企業(yè)、學校、學生四方受益，實現(xiàn)“四贏”。

作者：馬海旭；王博 單位：沈陽工學院