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《教育與裝備研究》2017年第9期

摘要:信息技術(shù)在教育裝備中的廣泛使用是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的條件保障和手段支撐，深刻影響著教育教學(xué)行為、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)形態(tài)和教育教學(xué)效果。因此，作為教育工作者要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題并勇于提出，共同探討解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞:教育思想;技術(shù)裝備;備課方式;教育時(shí)尚

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用已無(wú)處不在。尤其是近幾年來(lái)隨著國(guó)家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)班也已經(jīng)全部安裝上了比較先進(jìn)的電子白板設(shè)備，結(jié)束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)時(shí)代。

一、問(wèn)題

在信息化教學(xué)環(huán)境一片大好的形勢(shì)下，我們農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀是否就盡如人意，得到徹底轉(zhuǎn)變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個(gè)方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響很深，短時(shí)間內(nèi)新的教育思想意識(shí)很難得到根本性轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師，尤其是年齡大的教師早已習(xí)慣了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，一下子讓他們接受這樣一個(gè)“外來(lái)戶”，自然需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。特別是像我們的農(nóng)村學(xué)校，信息化教學(xué)就像一個(gè)天外來(lái)客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒(méi)有完全做好接受它的思想準(zhǔn)備。這樣說(shuō)一點(diǎn)兒都不是夸大其詞，因?yàn)樯钏降年P(guān)系，智能手機(jī)才在最近二三年里真正走進(jìn)我們的生活，到現(xiàn)在我們這里甚至都沒(méi)有完全普及使用。就這樣一種生活現(xiàn)狀，有些教師對(duì)信息化教學(xué)的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負(fù)擔(dān)”

學(xué)習(xí)信息技術(shù)裝備的使用方法往往成了一些教師的“負(fù)擔(dān)”。不能掌握其使用方法自然就沒(méi)辦法對(duì)設(shè)備進(jìn)行正常、正確的使用。這樣一來(lái)就導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)，長(zhǎng)期閑置不用，浪費(fèi)了大量寶貴的資源，辜負(fù)了黨和國(guó)家相關(guān)部門的良苦用心。比如學(xué)習(xí)電子白板的使用方法，可以說(shuō)相關(guān)教育部門是下了大力度的:通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家講座，通過(guò)校內(nèi)電教管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等等。但是由于設(shè)備操作的復(fù)雜性、深?yuàn)W性，對(duì)于一些年齡大的教師確實(shí)存在困難。要想把電子白板等教學(xué)設(shè)備用好需要記憶大量的程序，必要時(shí)還要制作課件。別說(shuō)是對(duì)于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設(shè)備學(xué)通用好也得需要時(shí)間的積淀，不斷地學(xué)習(xí)、研磨，反復(fù)操作使用才行。但因大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時(shí)間成了“空白地帶”。如今，大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說(shuō)是偶爾的，就是當(dāng)教師接到公開課或其它相關(guān)教學(xué)任務(wù)時(shí)才會(huì)對(duì)如電子白板類的設(shè)備進(jìn)行突擊使用，為的是完成教學(xué)任務(wù)中對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用的規(guī)定，有時(shí)就是一種形式上的“迎合”。說(shuō)是淺層次的，就是部分教師只會(huì)對(duì)電子白板、電腦等設(shè)備開關(guān)機(jī)，使用U盤中現(xiàn)成的文件或簡(jiǎn)單編輯，至于制作一些高質(zhì)量的課件，那就只能求助學(xué)校中僅有的幾個(gè)“高手”。說(shuō)效率低，就是信息化教學(xué)設(shè)備使用率低，教師使用設(shè)備的能力低，沒(méi)能從根本上提高教學(xué)效率。

(三)信息化教學(xué)似乎是一陣流行之風(fēng)

信息化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校似乎就是一陣流行之風(fēng)，刮過(guò)之后便有一種銷聲匿跡般的感覺(jué)。很多地方，很多班級(jí)只是把安裝好的電子白板作為更“高級(jí)”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺(tái)。如果電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備的使用只是為了充當(dāng)“教學(xué)黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設(shè)備無(wú)人問(wèn)津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，服好務(wù)，我們也有幾點(diǎn)不成熟的建議與大家分享。

(一)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

積極轉(zhuǎn)變廣大教師的思想意識(shí)，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過(guò)積極引導(dǎo)把排斥信息化教學(xué)設(shè)備使用的教師的潛能激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)使用設(shè)備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學(xué)設(shè)備使用方面都達(dá)到精湛、通熟水平。而是要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓信息化設(shè)備使用好的教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，讓廣大教師看到這些設(shè)備的使用在實(shí)際教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)受到感染，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)使用設(shè)備的興趣和欲望，讓這些設(shè)備也能為他們所用。因?yàn)槿硕加胁环斏踔敛环系男睦恚?dāng)一些不太懂信息化設(shè)備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應(yīng)用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領(lǐng)域的沖動(dòng)。這時(shí)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人再順勢(shì)引導(dǎo)，自然就會(huì)水到渠成。當(dāng)然，這件事說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會(huì)如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉(zhuǎn)變教師的備課方式

轉(zhuǎn)變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學(xué)用結(jié)合。在信息化教學(xué)設(shè)備真正走進(jìn)課堂之前的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師備課的方式以個(gè)人獨(dú)立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學(xué)參考書，然后需要把備出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)寫在教案本上，花費(fèi)了教師們大量的時(shí)間。因此，要想把信息化教學(xué)設(shè)備的使用落到實(shí)處，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少教師書寫教案的數(shù)量，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設(shè)備就會(huì)形成一種自覺(jué)不自覺(jué)的習(xí)慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

(三)讓信息化教學(xué)成為一種時(shí)尚

要讓信息化教學(xué)變成一種時(shí)尚，讓所有教師以會(huì)用這些設(shè)備教學(xué)為榮，而不是負(fù)擔(dān)。信息化教學(xué)剛起步的幾年里出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是很正常的。往往一種新事物的產(chǎn)生也需要給大家足夠的時(shí)間去認(rèn)識(shí)它，接受它。就像“網(wǎng)購(gòu)”，在開始的時(shí)間里也曾經(jīng)備受爭(zhēng)議，也經(jīng)歷過(guò)低谷和不景氣，但是在短短的幾年里這一購(gòu)物方式就已成為一種時(shí)尚被人們所接受并喜愛(ài)。相信信息化教學(xué)的定能成為我們農(nóng)村教學(xué)的時(shí)尚之風(fēng)。

作者：鐘國(guó)麗；王雪嬌；康彥