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1赫欽斯的高等教育思想

1.1關于高等教育的目的

教育的一個目的是要引出我們人類天性中共同的要素。這些要素在任何時間或任何地方都是相同的。這里人類天性中的共同要素，赫欽斯解釋為以理性為特征的人性。教育的目的在于引出這種要素，對人施以適當的理智訓練，關注那些屬于人之作為人的東西以及人與人之間相通的東西，赫欽斯大聲疾呼:“教育應是主體為人的教育，教育的目的惟在發揮人性，使人達到完善的境界”，這是教育的終極目的，而后才是教育的直接目的，也就是使受教育者為將來參加某種社會生活做準備，這是為了使青年人適應各個歷史時期變化中的狀況而提出的。他分析說，后者雖然在物質的成功和適應環境方面，或多或少于生活有所助益，而其本身卻一無裨補。而前者作為理智的培養，不僅其本身是有益的，而且作為獲得幸福的手段也同樣有益。在赫欽斯看來，只有通過教育的終極目的才能達到改善社會的目的。因為人的理性自由、完善的發展不僅有利于個人的幸福，也有助于促進一種共同文化的形成、維持社會的穩定。而膚淺的、適應社會(直接目的)的職業教育達不到改善社會的目的。

1.2關于高等教育的內容

赫欽斯認為，普通教育的學習內容取決于普通和必要的人類思維過程，而不應為社會或個人的需求、成見和喜好所支配和左右。為了達到提升人，進而達到改善社會的目的，赫欽斯提出讓學生學習永恒學科。至于什么是“永恒學科”，赫欽斯認為主要是古典名著：“一本古典名著是這樣的書，它在任何時代都是屬于當代的。這就是它成為一本古典名著的原因”。在他看來，永恒學科，即充滿智慧力量的通識性課程。這些課程是普遍和恒久的，不應涉及特殊與短暫的現象。當時美國大學過分重視學科專門化，而且大部分大學的專業教育并無明確的目標，完全以功利或實效的實用主義價值尺度來取舍。學校教育內容偏重科學知識，忽視人文知識，學生的理智或人性得不到充分發展。面對日新月異、瞬息萬變的社會，赫欽斯認為要改變美國高等教育就要進行通才教育，通才教育是辦好一所大學的必要條件。

1.3關于大學的通識教育

通識教育是赫欽斯教育思想的精髓，通識教育的目標是幫助學生學會自己思考，做出獨立判斷，并作為一個負責的公民參加工作。赫欽斯認為最有價值的教育、最應由大學承擔的教育是通識教育。赫欽斯反對大學過早專業化，要求專業化的教育必須建立在通識教育的基礎上，因為通識教育不僅僅指多方面知識的傳播，而且可以為各種專業教育提供學術基礎，其核心和立足點是理性的訓練和自主性的培養。他主張通識教育目的應在于著重全人的形成，在于重視思維訓練。他認為要發展學生的理智能力，使他們學會解決問題的本事，就必須對他們進行系統的、整體的、基礎的訓練。赫欽斯認為通識教育的內容是面向全體學生的永恒性的知識，不具有任何職業色彩的智育陶冶和心智訓練。通識教育內容不應限于知識的資料，而應顧及知識的內在聯系與價值和完整知識的獲取。

2赫欽斯的教育思想對現代大學教育的啟示

雖然赫欽斯的一些提法在現在看來有失偏頗，比如永恒學科的內容過于注重古典著作的價值和在學校中的地位與作用，而相對忽視了現代科學技術知識的傳授。但是赫欽斯能夠捕捉到教育的獨立性、永恒性與適應性之間的辯證關系，從而把人的發展作為教育的終極目的，這是他對教育理論不可磨滅的重大貢獻。赫欽斯還敏銳地覺察到了知識的無限增長與大學教育在時、空等維度上的有限性之間的矛盾，頗有遠見地提出加強普通教育的思想。此外，赫欽斯還意識到市場經濟體制下潛伏的文化與道德危機，旗幟鮮明地提倡人文教育。赫欽斯的這些高等教育思想對美國乃至全世界的高等教育的發展都產生了較為深刻的影響，對現代大學的教育至今仍具有借鑒意義。

2.1大學應具有社會批判精神當前高等教育的發展與社會政治、經濟的結合度日益緊密，大學在經濟建設、科技進步和社會發展過程中發揮越來越重要的作用。但大學在適應社會的同時，也應擔負起批判社會的責任。赫欽斯認為大學不是溫度計，對社會每一流行的風尚都做出反應。大學應給予一定的價值體系，與社會保持一定的距離，保持合適的批判性。大學的批判精神是大學創新精神的實質，是創新人才應具備的基本品質，批判精神也是大學存在的價值所在。大學怎樣才能具備批判精神呢？首先，大學的批判精神應以高深的學問為基礎，大學必須是先進知識的掌握者和領導者，這是大學發揮批判精神的基礎和前提。其次，大學的批判精神要富于社會責任感，要體現公正性和科學性。同時，大學的批判精神不應僅僅滿足于關注社會的當前需要，還要尋根問底，引領未來。

2.2大學應轉變觀念，實施本科通識教育隨著我國市場經濟的發展和現代化建設的不斷加快，社會市場經濟的功利實用價值取向不可避免地使大學教育走向功利化和實用化。我國高校在培養目標上存在著片面適應社會的傾向，學科與課程設置也越來越單一化、專業化，導致了高等教育文化陶冶較弱、專業教育較窄、功利引導卻較強，忽視了高等教育自身發展的規律。現代社會知識、科技發展迅速，勞動者必須做好一生中多次更換職業的精神準備。職業的變換頻繁需要勞動者具有多方面的才能，只有厚基礎，多才能，才會有更強的適應性。為此，大學應轉變觀念，實施本科通識教育，做好高等學校本科專業的調整，改革人才培養模式，培養基礎扎實、知識面寬、適應能力強的人才。

2.3大學應整合科學教育與人文教育隨著高科技時代的到來，高等教育從社會邊緣走向了社會中心，在發展實用知識、廣泛服務社會中，越來越演變為一種人力教育而非人性教育，忽視了人的道德精神的引導和人文素質的提高。青年大學生中賭博、色情等道德滑坡現象日漸嚴重，由于心理問題導致的自殺、犯罪現象屢見不鮮，這些情況應引起人們的高度警惕。我國的高等教育不能在人文教育和科學教育之間作目光短淺的取舍，大力發展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，后果將是極其嚴重的。要真正實現經濟的騰飛，全面推進社會的進步，提高整個民族的素質，就必須實現科學教育與人文教育的整合，使兩者協調、同步發展。其實，在通識教育理念中，人文和科學是一個整體，是文明的兩翼，斷其一翼或失其一翼，都不利于文明的進步。

作者：于悅單位：長江大學