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摘要：隨著新媒體時代的到來，高校易班平臺已經逐漸成為校園黨建工作的重要渠道。高校應充分運用易班平臺，搭建網絡黨支部，打造微黨課新模式、培養網絡意見領袖等，健全易班黨建管理機制，拓寬思想政治教育新領域，發揮高校黨建育人、網絡育人的功能，從而不斷提高大學生黨員的凝聚力和戰斗力。

關鍵詞：黨建工作；易班平臺；高校

高校學生黨建工作是高校基層黨建工作的重要組成部分,也是高校大學生思想政治工作的重點。互聯網的興起，大學生網絡社區型網站———易班（E-Class）的出現，給高校的學生黨建工作帶來了新的平臺。將黨建工作與易班建設有效結合，是高校拓寬思想政治教育新領域的重要渠道，有利于促進學生黨員的思想交流，進一步發揮高校網絡育人的功能，從而不斷提高大學生黨員的凝聚力和戰斗力。

1高校學生黨建工作發展的新常態

1.1新媒體時代對大學生黨建工作提出新要求

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2017年6月，我國網民規模達7.51億，占全球網民總數的五分之一；其中，中國網民中學生群體占比最高，為24.8%[1]。新媒體時代是當代大學校園生活的新標志，各類新媒體的出現使得高校大學生的生活變得更加豐富多彩，網絡已經成為大學生學習和生活中不可或缺的重要部分。但網絡世界的包容性、自由性，也讓西方的“快餐文化”“資本主義優越論”等多元思想無縫侵入校園，直接影響著大學生的生活方式、價值觀和人生觀的形成，使得部分學生對我黨的認識開始出現偏差，甚至抵觸思想政治教育，推崇“個人主義”“拜金主義”等不良思想理念，給高校思想政治教育工作尤其是對高校黨建工作產生不可小覷的消極影響[2]。如何搶占網絡思想政治教育陣地，幫助大學生增強政治認同感，引導學生堅定不移走社會主義道路，是新形勢下搞好高校學生黨建工作的重要內容和必然選擇。

1.2大學生黨建傳統教育模式存在局限性

傳統黨建工作的局限性主要體現在以下兩個方面：一、黨建教育多以會議、座談等形式開展，在寒暑假這樣特殊的時間段、或高年級黨員實習階段，難以對實施對全體黨員的全面教育；二、受辦公條件限制，學生黨支部沒有自己的專門辦公室，往往是利用輔導員的學生工作辦公室，更沒有專門的黨員公告欄和支部風采宣傳窗口，缺乏專門黨建黨務信息的平臺，嚴重弱化學生黨員的支部歸屬感。2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”因此，高校大學生黨建必須緊扣時代的脈搏，抓住借助信息化手段，變革大學生黨建工作傳統教育模式，突破局限，延伸大學生黨建工作的廣度與深度。

2易班平臺應對高校學生黨建工作新常態發展的優勢

易班平臺是教育部重點建設的高校開展思想政治教育的網絡平臺，易班的開發借鑒了SNS社區的核心理念，整合博客、微博、短信、論壇等功能，兼具特色教學功能，符合高校師生實際，是黨建工作的創新載體[3]。

2.1打破時空限制，組織形式開放化

“90后”大學生黨員具備獨立意識強、熱衷網絡溝通的新時代特質，“念文件、讀報紙、開座談會”等形式單一的傳統集中學習方式，不僅枯燥沉悶，不好理解消化，也難以引起大學生黨員的共鳴，達不到教育效果。通過易班黨建平臺可以將學生黨員從定時定點的枯燥集中學習中解放出來，投入到開放式的線上學習共享交流中，打破時空限制，增強黨組織生活的吸引力、互動性，實現黨員教育的全覆蓋。

2.2化被動為主動，教育管理自主化

“易班”帶有網盤功能，網盤免費且沒有容量限制。立足于易班的黨建平臺，可以將黨建理論知識和創新成果、組織生活內容征集信息等放在網絡平臺上，供黨員們及時下載學習、也及時參與活動內容的安排，化被動為主動，有利于活動內容的多元化，加大了學生自覺接受黨建教育的可能性，提高組織生活的務實性。黨員學生及積極分子也可通過網盤遞交入黨申請書、思想匯報和思想小結，黨支書或輔導員可以及時看到并掌握學生的思想動態[4]。

2.3實名認證，輿論監控實效化

在網絡中個人身份可以隱匿或加以偽裝，使社會輿論的正面作用無法得到充分發揮，對學生的監管難度也因此加大。“易班”是面向廣大師生的實名互動平臺，采用實名注冊、自取用戶名的方式登錄。實行實名制網絡黨支部管理制，有助于學生黨員與輔導員、黨支部書記之間進行互動交流，有助于加強學校對學生思想動態的實時掌控和監督[2]。

3易班平臺在高校學生黨建工作中的運用

3.1巧用易班虛擬班級功能，搭建網絡黨支部

由于學校學制和規模的差別，學生黨支部常常以跨年級、跨班級的混合方式組建，因為實習、畢業、校區變化等因素，支部人口流動性比較大，學生比較離散，既不利于學生集體榮譽感的建立與維系，也使得學生的組織生活無法確保，思想教育難以深入，支部的戰斗堡壘作用難以發揮[4]。借助易班的虛擬班級功能，建立大學生網絡黨支部，是傳統的“支部建在班上”組織形式的網絡延伸[5]。（1）黨組織利用易班班級功能可以規范黨員發展流程；從積極分子網絡投票、考察對象入黨前的網絡公開答辯、黨員在線學習常態化、網絡測評、到網絡評議黨員（開展網絡批評與自我批評）等環節，跟蹤記錄黨員的成長軌跡，實時了解學生黨員的思想動態和行為動態；（2）黨組織利用易班班級功能可以會議通知、布置工作任務、征求意見，學生黨員通過班級煉成一體，黨員遇到問題或不明白的事，隨時可以向網絡黨支部尋求幫助，使黨員與黨組織的聯系不間斷，黨員心中有方向，增強黨員的組織歸屬感；（3）黨組織可以利用班級的微社區模塊打造優秀黨員的表彰平臺，并通過“易班”上的相冊模塊，開辟展示支部風采的窗口，展示本支部的風采，增強支部黨員的榮譽感。

3.2妙用易班優課功能，打造高校微黨課新模式

易班的優課功能模塊極大滿足了高校教育教學工作安排的需求，它主要囊括了以下七大應用：課群課程（利于上傳微課視頻、圖文課程）；課群話題（適用支部黨員分享對話）；課群資料庫（便于學習資料分享）；在線考試系統（支持隨堂測評）；在線作業系統（便于學習跟蹤檢查）；課群投票系統（用于課堂教學效果即時反饋）；成績管理系統（綜合評價管理微黨課群內學生的成績冊）。基于易班優課功能，打造高校微黨課實質是通過以黨支部或黨小組為單位，以短小精悍的形式，圍繞一個主題進行深入淺出的講解，聽課者利用回帖、分享、對話、上傳圖片和視頻、參加在線測試、完成課程作業等方式，可以主動參與教學過程之中，與教育者、傳播者甚至其他受眾進行互動[6]。總之，基于易班的“微黨課”有效改變了傳統媒體條件下黨課的教學方式，將“灌輸”變成“對話”，大大提升了學生黨員學習的主體性，增強學生對課程價值觀的認同感，同時也給教學者提供了一個簡易方便、功能齊全的網絡教育管理平臺。

3.3活用易班交互性功能，培養網絡意見

領袖易班平臺整合了博客、微博、短信、論壇等功能，交互性功能非常強大。一方面，基于學生的主體地位，易班黨建交互平臺可以設置專題論壇、師生對話、專家點評等互動性較強的欄目，針對當前的社會熱點、難點問題，給予學生黨員足夠的時間空間去討論、去思考，引導學生黨員實事求是，劃清重大思想言論的是非界限，澄清模糊認識，抵制錯誤思想和錯誤觀點，引導大學生成為理性和成熟的青年[7]。另一方面，借助易班黨建平臺，重視網絡意見領袖的培養和引導，培養優秀學生黨員骨干成為網絡意見領袖，成立大學生黨員網絡輿情隊伍，專門負責網絡信息收集,做到主動發帖、正面跟帖，積極加入熱點論壇，加強學生黨員自我教育、管理、服務的意識，保證網絡輿論的正確導向，使“易班”成為傳播先進文化思想的陣地。綜上所述，易班平臺在高校黨建工作中展現了強大的功能優勢，合理運用易班平臺創新高校黨建工作新模式，突破傳統黨建工作的局限性，將對高校黨建育人、網絡育人產生深遠的影響。

參考文獻

[1]CNNIC最新報告中國網民7.51億占全球網民五分之一[EB/OA].2017-08-07/2018-05-01.

[2]步凡.運用“易班”開展高校黨建工作探析[J].揚州大學學報:高教研究版,2015,19(3):46-49.

[3]劉鐵英.基于易班(E-Class)黨支部探索大學生黨員教育管理新模式[J].湖南科技學院學報,2012,33(2):97-99.

[4]陳欣.基于易班的學生黨支部建設工作初探[J].科教導刊:中旬刊,2013(3):70-71.

[5]王順順.基于易班平臺的高校大學生黨建立體化模式研究[J].柳州師專學報,2015,30(6):69-71,83.

[6]李素慧,周晨昌,于璇,姚瑾.運用易班平臺完善高校“微黨課”運行模式[J].新西部:理論版,2013(23):90,103.

[7]吳巧慧.新媒體環境下大學生立體化黨建平臺建設探究[J].思想理論教育導刊,2012(7):112-115.

作者：賴秋華 單位：廣州中醫藥大學護理學院