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摘要:易班是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地，是開展大學(xué)生主流意識形態(tài)教育引導(dǎo)工作的重要平臺。針對90后高職高專學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校在易班班級建設(shè)中遇到的瓶頸問題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級建設(shè)策略———DATH(達(dá)思)策略，通過易班網(wǎng)上班級構(gòu)架的設(shè)置，吸引學(xué)生主動參與線上線下活動，提高易班用戶使用黏度，以期在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新高校學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)建設(shè)，更好地利用易班網(wǎng)開展高職高專學(xué)生思想政治教育和輿論宣傳工作。

關(guān)鍵詞:易班;高職高專;網(wǎng)絡(luò)思政教育;虛擬班級;建設(shè)策略

2014年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上，提出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”的網(wǎng)絡(luò)安全觀，并明確提出實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略以及與之密切相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2017年10月，在黨的報告中，八次提到了“互聯(lián)網(wǎng)”，并再次重申了“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略”的重要性。在新媒體時代的大背景下，大學(xué)生思想政治教育的模式創(chuàng)新引起了社會各方的高度關(guān)注，而教育部易班網(wǎng)絡(luò)平臺的成功打造已經(jīng)成為了新時代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新的典型案例。經(jīng)過十多年的發(fā)展，易班已經(jīng)真正成為了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的新陣地，它給日益紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)帶來一縷清風(fēng)，為高校行政管理和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了安全、便捷、豐富的互動平臺。2014年11月23日，中央網(wǎng)信辦、教育部在上海召開創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)交流會，會議指出:要遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，大膽探索實(shí)踐，明確推廣思路，引領(lǐng)帶動高校學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)建設(shè)，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)吸引力。而易班正以它的方式努力“實(shí)現(xiàn)教育的夢想”。

一、占領(lǐng)最基層的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地———易班班級建設(shè)的必要性

新媒體在傳播速度和廣度上擁有比傳統(tǒng)媒體成百上千倍的傳播效應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，所以，我們要像重視信息技術(shù)安全一樣，重視網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全。”［1］中共中央國務(wù)院［2004］16號文件第17條對拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑提出要求，要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律，開展思想政治教育的重要手段。十年來，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)生思想政治教育和正面輿論宣傳，并將其落細(xì)、落小、落實(shí)，成為各高校需要長期踐行的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一，做好網(wǎng)絡(luò)思政教育對國家發(fā)展和穩(wěn)定將起到關(guān)鍵作用，而做好網(wǎng)絡(luò)思政教育的最基層落腳點(diǎn)就是高校大學(xué)生群體中最小的政治單元———行政班級。中共中央國務(wù)院［2004］16號文件第22條提到，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。易班的適時出現(xiàn)，為高校行政班級的網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了強(qiáng)有力的新抓手。第二，改變90后相對模糊的政治認(rèn)識和較低的政治敏感性的現(xiàn)狀，是思政教育的當(dāng)務(wù)之急。20世紀(jì)90年代是建國后中國社會政治較為穩(wěn)定的十年，社會矛盾小，貧富差距小，普通民眾的價值觀相對統(tǒng)一，而物質(zhì)生活卻日漸豐裕。新媒體時代的急速到來，使得“意識形態(tài)領(lǐng)域許多新情況新問題因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增，許多錯誤思潮也都以網(wǎng)絡(luò)為溫床生成發(fā)酵”。［2］很容易使年輕的90后面對多元化的信息迷失方向。第三，作為大學(xué)生隊(duì)伍之一的高職生對學(xué)校歸屬感的缺失以及作為弱勢外來者的不自信等群體特征急需改變。學(xué)生離開家后，其重要的投身地便是學(xué)校。由于高職學(xué)生缺少本科學(xué)生對學(xué)校有一種源于自豪感的歸屬感，再加上對于自己高考失利的失落心理，高職學(xué)生在競爭激烈的上海往往有著一種屬于弱勢外來者的不自信，而對學(xué)校缺乏歸屬感的個體或群體的不穩(wěn)定性又勢必間接影響到國家安全和社會穩(wěn)定。高校的“選課制”的課程參與方式又導(dǎo)致同班而不同“學(xué)”成為普遍現(xiàn)象，外地生在學(xué)校缺少情感的棲息地，而高職院校外地生逐年增多又使得這一群體逐年增大，這不得不引起我們的重視。因此，讓易班網(wǎng)上的虛擬行政班級成為高職學(xué)生輿論引導(dǎo)和思政教育的重要陣地，讓意識形態(tài)教育能夠在易班網(wǎng)上虛擬班級中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓90后學(xué)生能夠擁有清晰明確的政治理念，讓來到上海拼搏的90后外地生也能找到心靈的棲息地。

二、關(guān)注易班班級的建設(shè)與受眾主體———易班班級建設(shè)的難度分析

經(jīng)過多年的建設(shè)，易班在大部分高校已經(jīng)獲得的推廣成果有目共睹，校級層面的網(wǎng)站建設(shè)也卓有成效。然而作為高校基層堡壘的班級易班建設(shè)卻面臨著一定的困難和瓶頸。筆者將問題歸結(jié)為以下三個方面，并對導(dǎo)致問題的癥結(jié)作了調(diào)查分析。

(一)易班推進(jìn)較難的90后學(xué)生個體心理分析目前，班級易班的使用情況并不樂觀，在學(xué)生用戶中出現(xiàn)了注冊率高，使用率低，及對新生網(wǎng)站排斥的情況。究其原因，大致有四點(diǎn):第一，人性“固著”性心理防御。新生事物在推廣過程中會出現(xiàn)難度，讓學(xué)生拋開QQ、微信這些社交軟件以及平時最常用的“朋友圈”去用易班交流相對較難;第二，90后“網(wǎng)絡(luò)原住民”的逆反心理。90后學(xué)生對網(wǎng)站各方面的期待和要求都更高，學(xué)生在尚未接觸易班之前就很自然地對學(xué)校推薦的網(wǎng)站產(chǎn)生排斥;第三，權(quán)威敬仰感的缺失。90后的偶像觀在零點(diǎn)公司的《我們90后》這份調(diào)查報告中被歸納為“草根正當(dāng)?shù)馈保礄?quán)威對90后的失效，很難想象一個90后的孩子會無條件服從“權(quán)威”。第四，讀“秒”的生活節(jié)奏，對便捷度和速度的要求極高。90后處于用“秒”來計時的世界———“小心我秒你”“昨天PK遇到高手，我被秒了”等游戲術(shù)語進(jìn)而變身為生活用語，“電子商務(wù)”的網(wǎng)上競拍所帶來的“秒殺”和“微信”中形容“點(diǎn)贊”速度夠快的“秒贊”都早已成為了時代的流行語。而需要花費(fèi)較多精力研究使用手冊的易班，對處于讀“秒”時代的90后來說容易被敬而遠(yuǎn)之。

(二)由新媒體帶來的“泛信息時代”導(dǎo)致90后對外來“文化侵略”的集體無意識新媒體時代的信息多元化導(dǎo)致90后模糊的政治認(rèn)識和較低的政治敏感性，以及由新媒體帶來的“泛信息時代”導(dǎo)致90后對外來“文化侵略”的集體無意識，加之90后高職生受到網(wǎng)絡(luò)信息價值觀影響的普遍性，靠傳統(tǒng)媒體和思政課教師的講授去傳播意識形態(tài)，其成效受到很大的限制。我們真正需要占領(lǐng)的輿論陣地是網(wǎng)絡(luò)，而且必須是能夠深入到90后日常學(xué)習(xí)生活內(nèi)部的基層網(wǎng)絡(luò)平臺。

(三)“即時獎賞”的缺失導(dǎo)致90后學(xué)生干部缺乏動力時代所賦予90后學(xué)生的特點(diǎn)和缺陷又在團(tuán)隊(duì)工作中顯得較為突出，班干部在易班建設(shè)上的推進(jìn)問題有著屬于90后群體的獨(dú)特性。根據(jù)筆者的問卷調(diào)查，在被問及“作為班級干部，您如何看待目前易班的班級建設(shè)工作”時，選擇“建設(shè)素材單一，建設(shè)成果無人關(guān)注”這一選項(xiàng)的學(xué)生干部比例高達(dá)35%。可見，班級干部在易班建設(shè)的過程中得到的關(guān)注程度不高，建設(shè)成果得到的回應(yīng)也不多，易班建設(shè)缺少“即時獎賞”。要求行政班級每天都能引人注目的活動貼和重要的通知公告相對較難，班級網(wǎng)頁建設(shè)的發(fā)展速度和素材的積累數(shù)量的確受到實(shí)際情況的約束。(四)缺乏規(guī)劃、整合意識的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，易班成為“多出來”的工作80后、90后為主體的獨(dú)生子女一代漸漸成為高校現(xiàn)任輔導(dǎo)員的主力軍。在他們的成長過程中，除了讀好書，其他一切都不重要。因此，缺少人生規(guī)劃意識、工作規(guī)劃意識和素材積累意識是這些年輕輔導(dǎo)員相對突出的群體特征。他們不善于整體規(guī)劃工作中的各項(xiàng)事務(wù)，缺少整合教育教學(xué)資源和工作成績積累的能力。部分輔導(dǎo)員在處理危機(jī)事件時拿不出處理依據(jù)，或在材料申報時找不到佐證材料。整合能力弱、碎片化處理學(xué)生事務(wù)的運(yùn)營現(xiàn)狀，導(dǎo)致各班根據(jù)行政要求機(jī)械化使用易班的多，創(chuàng)意化使用易班的少，易班對于輔導(dǎo)員來說成為了“多出來”的工作。筆者認(rèn)為，讓班級學(xué)生對易班網(wǎng)上虛擬班級產(chǎn)生歸屬感和依賴感應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)虛擬班級建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由此，探索把國家主流意識形態(tài)包含其中，“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)工程，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化”［3］，以打造“七彩之家”的班集體。

三、用DATH(達(dá)思)策略建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬班級

在宏觀上，易班網(wǎng)站設(shè)計上秉承占領(lǐng)輿論陣地、服務(wù)國家、服務(wù)教育這一基本理念;在微觀上，扎根實(shí)際，基于易班公共群建立易班線上行政班級，通過表層意義上學(xué)生活動的，實(shí)現(xiàn)深層意義上行政管理的革新和網(wǎng)絡(luò)思政教育的引導(dǎo)和輸出。網(wǎng)絡(luò)整合營銷4I原則給了我們最好的指引。

(一)網(wǎng)絡(luò)整合營銷4I原則的引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷4I原則指的是:Interesting趣味原則、Interests利益原則、Interaction互動原則、Indi-viduality個性原則。“以客戶為中心”的網(wǎng)絡(luò)整合營銷傳播與“以產(chǎn)品為中心”的傳統(tǒng)營銷相比，更強(qiáng)調(diào)營銷即是傳播，即和客戶多渠道溝通，和客戶建立起品牌關(guān)系。4I原則的引入，就是試圖從易班最基層的建設(shè)推廣平臺中試圖找出可以和4I原則相匹配的功能熱點(diǎn)，我們必須轉(zhuǎn)變“營銷”方式，“以客戶為中心”，讓學(xué)生愛上網(wǎng)上班級。

(二)DATH策略———打造“家庭式”網(wǎng)絡(luò)虛擬班級易班班級建設(shè)的重點(diǎn)是媒體定位。對易班班級建設(shè)的精準(zhǔn)定位，將贏得使用者的初步使用心理。相對于4I中的Individuality個性原則，我們必須找到易班網(wǎng)絡(luò)班級的獨(dú)特之處并使與之科學(xué)匹配，在此，筆者提出打造“家庭式”網(wǎng)絡(luò)虛擬班級的DATH策略(達(dá)思策略)。

1．Individuality個性點(diǎn)的探尋———Home“家庭”歸屬感的打造既然易班是作為網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺而存在的，那么易班的班級建設(shè)者不僅不需要回避其特殊的存在意義，而更應(yīng)使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐装嗟奶攸c(diǎn)和長處，將班級行政管理和班級日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累其中。筆者認(rèn)為，根據(jù)目前高職生在校情況，以高職生在校園里的“家庭日記本”的姿態(tài)展示給班級受眾的定位較為適合班級易班的建設(shè)與發(fā)展。(1)定位原因分析個人在集體中是否擁有歸屬感直接影響著集體的和諧度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也影響到整個團(tuán)隊(duì)的親密度和工作積極性。而學(xué)校歸屬感指的是學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)校活動。定位原因一:外地生的逐年增多，缺失學(xué)校歸屬感的群體增大。學(xué)生離開家后，他們在學(xué)校中的歸屬感無論對其精神生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有重要的影響。學(xué)生所擁有的存在感和安全感勢必直接影響到國家安全和社會穩(wěn)定。而高職學(xué)生的學(xué)校歸屬感情況并不樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示:高職學(xué)生的學(xué)校歸屬感總體得分略低于理論中值，其中認(rèn)同略高，投入偏低。這說明，總體來說學(xué)生的學(xué)校歸屬感還不是很強(qiáng)。并且，這種歸屬感主要表現(xiàn)為對身份的認(rèn)同，即學(xué)生能夠在心理上將自己歸屬于學(xué)校，認(rèn)可自己是學(xué)校的一份子，但是他們對學(xué)校的情感卷入、責(zé)任、義務(wù)感和參與性方面明顯不足。［4］定位原因二:弱勢外來者的不自信，他們需要“家庭式”的歸屬感。遠(yuǎn)離家人，獨(dú)自在上海求學(xué)，再加上對于自己高考失利的失落心理，他們不如名校的學(xué)生對學(xué)校有一種源于自豪的歸屬感，這又使得他們在競爭激烈的上海有著一種屬于弱勢外來者的不自信。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心理上缺乏寄托，而高校的“選課制”的課程參與方式又導(dǎo)致“同班同學(xué)”的概念與高中完全不同，同班而不“同學(xué)”成為普遍現(xiàn)象。行政班級只是管理形式，三年下來“只認(rèn)識面孔，叫不出名字，甚至一句話都沒說過”的同班同學(xué)比比皆是。因此，讓易班網(wǎng)上虛擬班級成為高職生在校園里的“家”，讓他們在虛擬班級中通過找到需要的信息產(chǎn)生情感依賴，找到存在感，體會到“家”的溫暖則是高職學(xué)生急需的心理安慰。找到了易班班級的定位的第二步就是明確如此定位的目的和有待解決的問題。既然90后高職生的特點(diǎn)是歸屬感和存在感的缺失，那么我們的目標(biāo)就是為他們創(chuàng)造歸屬感和存在感，而需要其產(chǎn)生“依戀”的對象就是相對于線下實(shí)體行政班級的易班網(wǎng)上班級。所以我們的宣傳策略就是要突出易班班級相對于其他社交網(wǎng)站所不能提供的特點(diǎn)。(2)宣傳策略:家不一定奢華，但安全可靠易班較其他商業(yè)網(wǎng)站具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，即真實(shí)、安全、可靠。商業(yè)社交網(wǎng)站能提供給受眾豐富的信息、新奇的游戲和炫目的視覺效果，卻很難保證讓客戶擁有一個真實(shí)、安全的社交圈，也不能承諾提供官方權(quán)威的通知、消息，而易班可以做到。傳統(tǒng)的“狩獵式”營銷方式必須改變“垂釣式”營銷，他們沒興趣浪費(fèi)時間去發(fā)現(xiàn)易班班級有多好，直接告訴他們從易班班級可以得到什么，“家”不一定奢華，卻安全可靠。盡管現(xiàn)在各類社交軟件紛繁多樣，也具備為個人保存記憶和生活痕跡的功能，但便于為集體保留日常動態(tài)、且安全可靠的的APP卻少之又少。而易班卻是這樣一個有用的工具，它不僅能夠?yàn)榧w留存下日常動態(tài)，同時又能成為為個人保留這段集體記憶的最好載體。

2．易班班級OA系統(tǒng)的打造———Dairy“家庭日志”概念的引入良性組織依戀的形成不僅幫助組織成員健康成長成才，同時組織成員又必將反過來影響組織的健康發(fā)展。是否能夠成功制造班級成員對網(wǎng)上虛擬班級的“組織依戀”感，則有賴于我們對易班班級的科學(xué)設(shè)計。回到網(wǎng)絡(luò)整合營銷的4I原則，除Individuality個性點(diǎn)的探尋以外，我們將為易班班級找到與之相對應(yīng)的功能熱點(diǎn):和Interests利益原則相對應(yīng)，我們提出易班班級OA系統(tǒng)的設(shè)計策略;和Interesting趣味原則相對應(yīng)，我們提出“家庭像冊”的建設(shè)策略;和Interaction互動原則相對應(yīng)，我們提出“班級智慧庫”的建設(shè)策略。要學(xué)生對虛擬班級產(chǎn)生使用黏度和依戀感，首先就必須有提供給他們一個“不得不”上的理由。而每個人最關(guān)心的事情又必然和他個人利益最為相關(guān)的事情，所以這些“不得不”知道的事情就是我們提出設(shè)計班級OA系統(tǒng)的理由，這就是4I原則中的Interests利益原則。就目前情況而言，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間幾乎沒有合適的溝通平臺。雖然QQ、微信等社交軟件可以實(shí)現(xiàn)便捷的個人溝通或群組溝通，但不能有效、開放地積累班級事務(wù)，展現(xiàn)班級風(fēng)采。而易班卻不存在這個問題:班級賬號(使用易班公共群建立)可以由多人共同管理使用，豐富的網(wǎng)上班級功能的又能較好地分類積累各項(xiàng)內(nèi)容，可以給予師生彼此了解的機(jī)會，也相對實(shí)現(xiàn)了班級政務(wù)的積累和公開。對班級行政工作而言，易班上的通知、消息以及各類班級事務(wù)性工作官方的積累，真實(shí)準(zhǔn)確地反映了師生的工作、學(xué)習(xí)情況，可以成為考量班干部工作，甚至帶班輔導(dǎo)員、教師工作業(yè)績的可靠標(biāo)準(zhǔn)。讓易班班級成為一手信息的集散地，設(shè)置易班班級的信息通知板塊。信息通知板塊的具體內(nèi)容可以分這樣幾部分:第一，設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理，包括學(xué)生工作的日常信息、日常教務(wù)安排、評優(yōu)評獎，資助政策以及各項(xiàng)院系的比賽等等;第二，設(shè)置學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)板塊，包括國家的大政方針解讀、國家領(lǐng)導(dǎo)重要講話精神解讀、院系黨團(tuán)建設(shè)、本支部組織生活交流以及團(tuán)總支學(xué)生會工作內(nèi)涵報道等等;第三，設(shè)置心理健康教育與咨詢板塊，包括心理健康知識普及并定期更新、心理健康在線普測、心理健康教育活動、心理咨詢在線答疑以及面對面的咨詢預(yù)約等等;第四，設(shè)置職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)板塊，包括招聘信息的時時更新、就業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃以及相關(guān)表格的下載等等。班級備忘錄板塊的建設(shè)，建立該板塊的目的是為了梳理和整合班級日常工作。該板塊的具體內(nèi)容可以分為這樣兩部分:第一，班級日志，班干部輪流記錄班級的每日動態(tài);第二，班級大事記，每月匯總整理月度重要事件等等。班級成果的展示窗。通過班級成果展示窗，同學(xué)們可以十分便捷地獲取消息，班干部也能最快速度地將喜訊告知各位，對班級榮譽(yù)有收集和積累的作用。民主自由的踐行地。對投票系統(tǒng)的良好利用幫助我們真正實(shí)現(xiàn)班級工作的公開、公平、公正。班委選舉系統(tǒng)、推優(yōu)投票系統(tǒng)以及優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干投票系統(tǒng)的使用，使得每位班級成員擁有投票資格，在投票結(jié)果的實(shí)時顯現(xiàn)和評比過程的全程記錄都讓班級學(xué)生看到了班級公務(wù)的公開透明，充分做到信息公開、透明，充分體現(xiàn)獎項(xiàng)評比的民主公開，也讓同學(xué)們對最終的獲勝者心服口服。易班班級OA系統(tǒng)的打造的深層目的是從最基層實(shí)現(xiàn)政務(wù)積累和公開。黨的十八屆四中全會提出，全面推進(jìn)政務(wù)公開。堅持以公開為常態(tài)、不公開為例外原則，推進(jìn)決策公開、執(zhí)行公開、管理公開、服務(wù)公開、結(jié)果公開。所謂的“公開”不單指在校園網(wǎng)公布新聞，而應(yīng)該涉及到日常事務(wù)的方方面面。易班的存在為學(xué)校的政務(wù)公開提供了可能。而從學(xué)校最小的政治單元“班級”開始政務(wù)公開，確保學(xué)生心理穩(wěn)定，提高對社會的滿意度。從管理層面來講，如能夠真正將易班班級OA系統(tǒng)的做實(shí)做好，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生也能通過瀏覽易班班級網(wǎng)頁了解基層情況，從某一角度真實(shí)、便捷、及時地知道校園動態(tài)和師生日常工作的動向。

3．Interesting興趣點(diǎn)的切入———Theatre自媒體時代的“家庭劇場”既然是要制造“家”的歸屬感，除了要有想“找什么就有什么”的備忘錄式的易班網(wǎng)上班級OA系統(tǒng)外，還要有家庭般的和諧和溫暖。一個沒有趣味的“家”無法制造出組織依戀感，自然不會受到“家人”的喜愛，也不可能讓“家庭成員”有歸屬感。根據(jù)自媒體時代的特點(diǎn)，人人都有自己的媒體平臺，人人都是記者，人人都是傳播者，而90后個性張揚(yáng)、喜歡自我表現(xiàn)的群體性特點(diǎn)更是引爆有由媒體的便捷所帶來的各種新聞熱點(diǎn)。利用易班平臺記錄班級從創(chuàng)立到畢業(yè)甚至到畢業(yè)后的發(fā)展足跡，這對于整個班級來說是一份寶貴的回憶，也是值得珍藏的財富。易班網(wǎng)可以創(chuàng)新班級管理，讓網(wǎng)上班級成為大學(xué)生活的紀(jì)念冊。主題教育展示版塊的設(shè)置:將班級每期主題教育活動的照片、視頻以及每一位學(xué)生的感悟都呈現(xiàn)于該板塊;宿舍內(nèi)務(wù)展示平臺的設(shè)置:在該板塊留下寢室整潔的內(nèi)務(wù)圖片以及文明寢室、標(biāo)兵寢室的評比記錄;年度表彰板塊的設(shè)置:表彰先進(jìn)、樹立典型，傳遞正能量。

4．Interaction互動原則———Advisor學(xué)習(xí)資料的共享平臺在青年學(xué)生中培養(yǎng)互幫互助、寬容大氣、協(xié)同互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓他們體會到分享的快樂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀筆記共享平臺的設(shè)置:將各門課程的優(yōu)秀筆記上傳到易班班級網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大家可以互相學(xué)習(xí)、互相交流;優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷的展示版塊:將各門課程的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷放置班級平臺，讓同學(xué)們看到自己和別人的差距，激勵班級成員協(xié)同共進(jìn)。各類興趣展示的匯聚點(diǎn):每位同學(xué)可以自己平日生活中最為關(guān)注的資訊進(jìn)行共享，讓同班同學(xué)看到自己的興趣點(diǎn)，也讓大家通過閱讀別人的分享拓寬視野。

四、結(jié)語

易班手機(jī)APP的逐步完善使得易班有了真正填補(bǔ)用戶“碎片化時間”的可能性。筆者所提出的DATH策略，對于高職高專院校網(wǎng)上虛擬班級的建設(shè)具有一定的借鑒意義，有利于幫助學(xué)校弘揚(yáng)主流意識形態(tài)，培養(yǎng)高職高專學(xué)生對學(xué)校、班級的歸屬感，有利于高校的安全穩(wěn)定工作。

參考文獻(xiàn):

［1］李殿仁．高度重視網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全［J］．中國社會科學(xué)報，2014(607)．

［2］蔡勇春．牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)［M］．北京:人民出版社，2017:318．

［3］中共中央宣傳部．系列重要講話讀本［M］．北京:人民出版社，2016:205．

［4］李亞玲．高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(10):203．

作者：陳真 單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院