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《七彩語文雜志》2015年第六期

一、日有所寫，叩啟寫作大門

學生有了寫作的愿望，我們還要讓他們明白寫些什么。生活里，課堂中，處處皆風景。可是學生受其閱歷和情感所限，常常覺得身處“無米之炊”的困境，在教學中，我帶領學生從四個方面入門，書寫有活力的文字。

1.走進課堂，續寫教材之精彩。語文教材中有許多精彩的留白處，給學生的練筆提供了許多的素材。比如，《只揀兒童多處行》一文中，是這樣描寫玉瀾堂中的海棠的：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這里省略的恰恰是學生值得寫的地方，可以引導學生進行細節補充。學習了《燕子》一文，同學們都記住了燕子的外形：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”我們可以讓學生模仿這一段文章，也來介紹一種自己喜歡的動物。課文中處處皆有值得描寫的精彩，讓學生從課堂中起步，向課文學習寫作的技巧。

2.走進書籍，書寫閱讀之樂趣。我們可以充分利用課外書籍，讓學生寫出彰顯自我個性的閱讀體會。比如在共讀《三國演義》時，我要求同學們每日寫下自己的閱讀體會，有的同學這樣評價人物：“我最佩服的人就是關羽，字云長，人稱關公。他是劉備的結拜兄弟之一，英勇善戰，是軍中猛虎，他手持青龍偃月刀，可謂是血性男兒，鐵血精英，義字當頭啊！”還有的發出了這樣的感嘆：“我對那些英年早逝的英雄感到痛心。周瑜，三國時吳大將，因為忌妒諸葛亮三氣到死，埋沒了一肚子才華。關羽一向沉穩，曾經打過無數次勝仗，但是最后卻因為驕傲輕敵，中了呂蒙之計，致使自己敗走麥城，被吳侯所害。”這樣的文字，是學生發自內心的感嘆，也是伴隨著閱讀興趣的自我抒寫，寫得有理有據，也讓描寫成為了一種內驅力，有物可寫，有話可說，寫出了思考與智慧。

3.走進生活，描繪源頭之活水。豐富多采的現實生活是寫作的源泉，引導學生關注生活，才會逐步拓寬學生認識社會、感悟人生的視野，有利于學生從中獲取寫作素材，積累創作靈感。每學期我都為學生制訂觀察計劃，如：觀察樹木花草、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，并盡可能讓學生看一看、摸一摸、聞一聞。也可以觀察街道、市場、書店、街上行人等等，讓學生養成隨時記錄的習慣。于是，《秋天的樹葉》《勤業路的變遷》《橋的自述》《超市里找成語》《我們樓的清潔工》《我家門前的那條河》這些流淌著生活影子的習作在學生筆下流淌。我還利用課程資源，突破學科間的樊籬，確立“大作文”的觀念：通過科學課讓他們觀察記錄實驗過程；學完數學課，可以把自己求知和鞏固新知的過程寫下來；結合校本課程，讓學生走進社會，去采訪發現生活中的美。這些都開闊了學生的思路，讓他們學會了觀察生活，學會了自我體驗。我還依托班級小小記者會、板報之家組織了豐富多彩的活動：“國旗在我心中”“讀書伴我成長”“地球，我的家園”“我的愿望”等活動，讓學生充分地感受生活，展示自我。每天記錄名言，警句，諺語，從電視、新聞、報紙中獲取信息，形成自己的觀點。寒假開學時，也可以讓學生寫寫《壓歲錢的妙用》《我眼中的春節聯歡會》等，讓生活這股清泉，為學生的寫作注入更多的“活水”，寫出屬于自己的真實與精彩。

4.走進想象，抒寫個性之魅力。寫作是一種釋放，是人的思想、情感智慧的輸出，而最讓學生樂于接受的就是想象了，想象是培養學生思維靈活性和獨創性的一種最好的方法。我經常讓學生把一些詞語連成文章，比如：“赤道、北極熊、狼”，學生的想象天馬行空，又合理有趣：“從前，熊是生活在赤道邊的，它們每日懶懶地躺在涼快的海水中，總是幻想著有一天，能看到在烈日下，飄起片片白雪。有一天，熊對好朋友狼說：‘我從出生到現在都沒見過雪，我好希望看到雪花呀……’”于是，他們筆下的這只熊開始了奇幻之旅，歷經重重困難到達了北極。這樣日復一日的訓練，既培養了學生的想象力，又能積累詞匯，大大調動學生的創作欲望。由于沒有文題的限制，學生的作品妙趣橫生，似百花爭艷。我還讓學生結合語文學習進行拓展想象，比如在學習了《海洋——21世紀的希望》這篇課文后，我讓學生想象自己未來的家園，學生的思維一下子發散開了，如：“我們未來的房子是用貝殼壘起的，因為植入了人工鰓，所以在海底生活就不用擔心呼吸問題了，每個貝殼屋還有特定的掌紋識別系統，絕對沒有安全問題。”又如：“看！這就是我們的海底家園。清晨，珊瑚們用它那清脆的歌喉把我從睡夢中喚醒，我穿上衣服，刷好牙，洗好臉，吃著媽媽準備的豐盛營養的早餐：清蒸貝殼、紅燒龍蝦和金槍魚汁以及高蛋白的‘紅梅’牛奶，欣賞著海底特有美妙的魚兒‘二重唱’，真是愜意呀！”這樣的訓練，讓學生的想象有了施展的空間，更重要的是讓他們自己獲得了自信，享受到了快樂，在文思泉涌中寫作能力也得到了一定的發展和提高，寫出了活力與自信。

二、提供舞臺，享受寫作樂趣

期望自己的勞動獲得成功，這不僅是孩子，也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過來又會加強或削弱學習興趣。我充分利用一切時間，進行佳作賞析，每周有五顆星就可以換取“小作家”獎章，一月累積一次，得獎章最多的五位同學推薦至“五勤明星榜”；一個月中選出一些美文，編寫習作班刊，進行班級網站的展示，或者推薦到校刊；黑板報也是一個宣傳主陣地，每周推薦數篇，張貼欣賞；……多樣的舞臺讓學生感受到成功的喜悅，這也大大提升了他們習作的熱情，寫作成為了一種有生命的行為，寫作成為同學們的親密伙伴。

作者：莊彩霞 單位：常州市勤業小學