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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生在學習過程中應該具備的基本能力，也是學生以后就業(yè)和發(fā)展的核心競爭力。但是從當前的大學教育現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中還存在一定的問題，教學質(zhì)量不高。 在開展大學教育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。 該文在深入分析大學教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了以教育模式創(chuàng)新為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；教育路徑

大學教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的主要途徑， 其教育質(zhì)量的高低對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 大學在人才培養(yǎng)過程中還面臨著一定的問題。 以教育模式創(chuàng)新達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的教育目的， 是一個值得高等院校和教師深入研究的問題。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1 缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

隨著教育形式的不斷發(fā)展和教學模式的改革升級，大學教育也受到了不同程度的影響，傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)途徑和形式正在經(jīng)歷著巨大的考驗，在此過程中，大學教育也暴露出了一定的問題和缺陷。 首先就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不夠清晰。 也就是說，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到怎樣的目標，比較模糊。 因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時候， 也存在一定的隨意性，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，更顯得有些力不從心， 這種培養(yǎng)形式根本無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的發(fā)展，影響學生以后的成長和職業(yè)發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)提升。

1.2 理論與實踐教育相互脫節(jié)

一般來說，大學教育應該以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)能力作為主要的教育目標， 但是在培養(yǎng)實踐中， 大學往往會出現(xiàn)不同程度的偏差。 具體來說， 一些學校意識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，在教學實踐中積極開展案例教學，希望以此來提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 但是有些教師運用的案例在實際工作和生活中并不存在， 屬于完全虛構(gòu)的例子，脫離企業(yè)，脫離生產(chǎn)實際，并且這些教育例子缺乏一定的趣味性和啟發(fā)性，學生沒有學習的興趣。

2 優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑

2.1 提高教師素質(zhì) ，創(chuàng)建創(chuàng)新教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 教師要想正確地找到高校教育的實際特點， 進而在實踐中進行廣泛和高效的運用，還需要一定的適應過程。 在此過程中，大學應該加大師資力量的培訓和引進力度， 引導教師運用教育模式創(chuàng)新教學載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 要重點培養(yǎng)教師的理論水平、實踐指導能力，比如，高?？梢苑e極組織教師到其他先進的學校進行學習， 學習其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作經(jīng)驗， 然后再與自身的實際情況和學生的學習特點相互結(jié)合， 構(gòu)建起適合大學院校自身教育特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。此外，可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的方式，建立大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地、實驗基地，孵化基地，大學應該加大資金投入力度，制定寬松的人才政策，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地的設計應該盡量符合大學人才的學習特點， 以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要的出發(fā)點和落腳點，由學校牽頭、教師負責，學生主動參與，以創(chuàng)新為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 探索多管齊下，多途徑開展協(xié)同教育實踐

人才培養(yǎng)是一個十分系統(tǒng)的過程， 需要多方面的協(xié)同努力，因此在大學教育實踐中，單靠學校的力量是無法實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)作用的， 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會一直停留在理論階段，缺乏實踐性。 因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，同時，大學還可以建立校企合作培養(yǎng)模式，積極建立應用型教育模式創(chuàng)新研發(fā)平臺，全方位、多途徑地開展人才培養(yǎng)工作，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到協(xié)同培養(yǎng)的教育目的。 在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革過程中， 要突破大學課本和理論課堂的限制，突破課本教學資源的束縛，建立流動性的教學資源，給學生提供更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源。 舉例來說， 要通過校企合作的方式， 為學生提供更多時間機會， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用訓練模式， 進一步明確學習目標，進而提升實踐能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 融入信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

傳統(tǒng)的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學都是依托實習課程等開展等，但是由于實習機會與實習崗位的限制，這樣的實踐教學模式仍然比較傳統(tǒng)。 隨著教育模式創(chuàng)新的發(fā)展，當前實踐教學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向， 通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革效果。 作為高校教師和教學管理者，要積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網(wǎng)絡實踐教學平臺的應用效果， 可以利用網(wǎng)絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎(chǔ)，為進一步實踐操作做好準備。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革過程中，很多教師和學生急于求成，急于到實踐工作崗位上操練，這并不利于改革效果的提升。 在開展教學中，很多學習內(nèi)容要先在實驗室完成， 夯實學生基礎(chǔ)， 提升學生的基本操作能力，包括基礎(chǔ)理論、操作等，通過夯實基礎(chǔ)，鍛煉學生動手能力，加強學生對整個流程的認知，通過由淺入深、由簡單到復雜的學習操作過程中， 實現(xiàn)教學改革的有效創(chuàng)新，適應現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才的需求。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 ，循序漸進

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 要基于創(chuàng)新習貫穿各樣教學改革與實踐以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路。 現(xiàn)代教育強調(diào)體系性教學，很多大學教師在開展教學中，忽視了體系性教學的重要意義。 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學為例，要強化頂層設計，學校管理者要提高思想認知程度，優(yōu)化配套政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作給予工作傾斜， 很多教師在開展教學創(chuàng)新的過程中，沒有經(jīng)過合理的教學體系優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容沒有融入教學體系中來，從表面看整個教學很熱鬧，但是沒有真正發(fā)揮作用， 學生獲取的知識依舊是零散破碎的。 針對這種情況，大學教師在開展教學之初，就要根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計，層層深入推進教學開展， 讓大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮作用，幫助學生構(gòu)建完整的教育體系，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)大學教育改革目標。 作為教育組織協(xié)調(diào)的統(tǒng)領(lǐng)者， 高校要組織課題組成員和課程專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的行業(yè)工作崗位典型工作任務進行分析，根據(jù)分析結(jié)果，制訂與實際工作過程聯(lián)系緊密的、有實用價值的課程計劃。

3 結(jié)語

綜上所述，在開展大學教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學的束縛，不斷進行教育創(chuàng)新，探索所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等現(xiàn)代教學路徑，提升大學教學的針對性和實效性，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，讓學生主動融入教學體系中，針對大學教學中存在的問題進行改革， 踐行并落實新課程教學改革理念，推動學科不斷向前發(fā)展，以真正提升學生能力為目標開展教育，實現(xiàn)大學教育創(chuàng)新。

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作者：羅平 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院