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【摘要】在新課程改革后，教學(xué)過程中對學(xué)生的探究能力有一定的要求。經(jīng)過一批有經(jīng)驗的教師的探討，逐漸摸索出了一套適合學(xué)生探究式教學(xué)模式。對探究式教學(xué)法在高中物理的運用中進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；高中物理；實施策略

一、探究式教學(xué)法在高中物理的運用存在一些不足

1．教師運用的探究式教學(xué)方法沒有針對性，導(dǎo)致課堂效率低探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中他的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變從授課主體變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，高中的物理的學(xué)習(xí)本身就具有開放性，如果一開始你對本課文的只是很了解，就容易導(dǎo)致教學(xué)探究方法不明確，可能在教學(xué)過程中教師不會意識到這一點，同時缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對于學(xué)生來說在自主學(xué)習(xí)過程中容易碰壁，造成課堂教學(xué)的效率低。

2．在教學(xué)過程中教師缺乏對課堂的管理，導(dǎo)致課堂秩序混亂探究式的學(xué)習(xí)方法不只是教師進行探究，學(xué)生之間也要進行一定的探究，只有通過共同的學(xué)習(xí)和交流，才能夠獲得一個正確的答案。在探究的過程一般都是在課堂中完成的，如果教師不能有效的對課堂紀(jì)律進行相應(yīng)的管理，在這個過程中學(xué)生是很容易開小差的。因此，會造成課堂秩序混亂，使得教學(xué)的效率低。

3．課堂中缺乏實驗的過程，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差對于物理實驗教師應(yīng)該引起重視，學(xué)生在做實驗的過程中可以提高學(xué)生獨立思考的能力和實際的操作能力。課堂上不做實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種障礙，學(xué)生很難理解物理的知識要點，物理知識很多都比較抽象，需要通過實驗直觀的表現(xiàn)出來。

二、探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)中的運用

1．設(shè)置合理的目標(biāo)問題物理教師在進行教學(xué)過程中首先要確定目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會有一個正確的探究方向。高中時期是學(xué)習(xí)知識的最好時期，所以教師要針對不同學(xué)生的探究問題做出相應(yīng)的措施。例如，向?qū)W生提問“為什么東西是往下掉而不是往上掉？”然后讓學(xué)生自己說出萬有引力，然后進行相關(guān)的質(zhì)量計算，給出一個萬有引力的公式，讓學(xué)生自己及進行探討，實在是遇到不懂的可以問老師，造這個過程中給足學(xué)生獨立思考的空間，教師在這個過程中只是起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生享受自己探討物理知識的過程。

2．教師應(yīng)該重視物理試驗，提高學(xué)生的動手能力在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ遣豢珊鲆暤摹Ｕn本上的物理實驗盡量提供相應(yīng)的條件讓學(xué)生自己親自動手做，然后進行一定的探討。比如，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，如果學(xué)生不能夠親手動手做，學(xué)生對物理知識就只是停留在與教師的講解和自己的想象力中，一般在這種情況下，需要理解電路的知識還是需要必要的實驗，對于電危險性是有的，所以教師在做實驗之前應(yīng)該做好防范措施，掌控實驗的教學(xué)課堂。

3．在物理課堂中營造探究的氛圍，提升學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的積極性探究式教師方法是比較新穎的一種教學(xué)方法，對于大多數(shù)學(xué)生來說可能難以接受，可能還會存在一定的障礙。但是高中階段是一個處于對世界探索欲望比較強烈的時期，教師應(yīng)該充分的利用這一時期，積極為學(xué)生營造一個探究的氛圍。

4．物理學(xué)習(xí)過程中要聯(lián)系生活中的物理課本上的知識都是來源于生活，高中所學(xué)的物理在生活中的很多的地方會應(yīng)用到，教師可以根據(jù)課程的進度布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)摩檫力時，教師可以讓學(xué)生找到生活中的實例進行驗證，如剎車片、皮帶式運輸機等。通過學(xué)生自己想出來的問題，學(xué)生的印象才會更加的深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時提高課堂效率。現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，社會上更加需要綜合性的人才。通過探究式學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這種教學(xué)方法不僅僅只適用于物理，對于其他科目學(xué)習(xí)也是十分有效的，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

探究式教學(xué)方法指的是學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方法。探究式教師方法是比較新穎的一種教學(xué)方法，對于大多數(shù)學(xué)生來說可能難以接受，可能還會存在一定的障礙。但是高中階段是一個處于對世界探索欲望比較強烈的時期，教師應(yīng)該充分的利用這一時期，積極為學(xué)生營造一個探究的氛圍。物理教師在進行教學(xué)過程中首先要確定目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才會有一個正確的探究方向。物理教學(xué)的過程中老師在每一節(jié)課進行時可以事先準(zhǔn)備一些問題，這些問題最好是與生活相聯(lián)系或是有關(guān)的科學(xué)奧秘問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。新課程改革后，探究方法才開始在一些學(xué)校實施，探究方法存在一定的利弊，在實施探究方法中盡可能避免弊的一面，發(fā)揚利的一面。

參考文獻：

［1］鄧高平．探究式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用［J］．赤子，2014，（13）．

［2］沈兵．淺議探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實施［J］．讀與寫，2014，（09）．

［3］騰紹波．課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（35）.

作者：田家寶 單位：吉林省長春市九臺區(qū)實驗高中