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一、過于強調(diào)標準英語，對中國英語存在偏見

英語的國際化不可避免地帶來英語的本土化。中國英語就是英語在全球化過程中形成的一種英語變體，它受到中國文化、語言等方面的影響。但是目前國人對中國英語存在偏見，這一點主要體現(xiàn)在發(fā)音上。比如，有人發(fā)音不標準，我們就不能容忍，甚至對此嗤之以鼻。然而，對于外國人說漢語時表現(xiàn)出來的發(fā)音不標準，我們卻可以接受，甚至覺得他們帶有異國口音的發(fā)音有些可愛。我們過于強調(diào)標準英語，對中國英語存在偏見。中國英語的概念沒有得到廣泛認可。

二、構(gòu)建具有中國特色的英語教育

(一)英語教育中英美文化與漢文化并重

針對我國的英語教學中母語文化缺失的現(xiàn)象，應(yīng)該進行漢語文化因素的導(dǎo)入。學習英語，一是要借助其了解和研究西方文化，進而懂得如何和外國人用英語進行成功的跨文化交際，二是要學會用英語表達中國文化的精髓，向外國人介紹中國的文化習俗、民族價值觀等，讓外國人進一步了解中國文化(薛福平、薛艷芳，2010)。所以，中國特色的英語教育必然要包含漢語文化因素的導(dǎo)入，在英語教學中融入中國的本土文化，將英美文化和漢文化放在同等重要的位置，最終實現(xiàn)真正的雙向跨文化交際。

(二)構(gòu)建具有中國特色的英語教學理論

要真正解決中國英語教育中存在的各種問題，必須構(gòu)建具有中國特色的英語教學理論。我們需要中國特色的外語教學理論，并不是說我們不需要學習和研究國外的外語教學理論，恰恰相反，“具有中國特色的外語教學理論”需要在對國外相關(guān)理論，尤其是第二語言習得理論，進行認真學習和消化之后才能打下堅實的基礎(chǔ)(束定芳，2008)。我國的學習者歷史文化背景與國外學習者明顯不同，我們的母語大多數(shù)是漢語，漢語文化和漢語思維對語言學習會產(chǎn)生極大的影響。我國英語教學環(huán)境不同于國外，英語學習者的學習動機不同于其他國家的外語學習者。為此，有必要建立一個專門的英語教學研究機構(gòu)，培養(yǎng)和組織專業(yè)的研究隊伍，進而構(gòu)建具有中國特色的英語教學理論。

(三)以正確的態(tài)度對待中國英語

中國英語同其他英語變體一樣，豐富了英語語言，是中國的英語學習者創(chuàng)造性地將中國特色的語言和文化轉(zhuǎn)為規(guī)范英語的產(chǎn)物(李建，2011)。中國英語作為英語全球化的必然產(chǎn)物符合時代的需求，它不僅反映了英語的國際化和本土化進程，而且反映了中國的文化和價值觀。語言與思維、文化都是密不可分的。對于中國人來說，漢語思維和漢文化已經(jīng)是我們生命的一部分，所以我們在講英語時不可避免地會帶有中國特色。我們要以正確的態(tài)度來對待中國英語。

三、結(jié)語

英語教育的全球化為我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。對于中國英語教育中母語文化的缺失問題，我們要正確對待母語文化，在英語教學中導(dǎo)入漢文化因素。對于缺乏具有中國特色英語教學理論的問題，我們要建立專門的英語教學研究機構(gòu)，培養(yǎng)和組織專業(yè)的研究隊伍，進而構(gòu)建具有中國特色的英語教學理論。此外，還應(yīng)該以正確的態(tài)度來審視中國英語。

作者：張帥單位：東北師范大學外國語學院