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一、加強普通高校體育教師教育的意義

（一）增長普通高校體育教師的專業(yè)知識現(xiàn)代社會知識的增長速度呈幾何狀，作為一名普通高校體育教師必須與時俱進，不斷充實自身的專業(yè)知識，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地發(fā)展。如通過教師教育，掌握一些新興的體育項目：普拉提、攀巖、野外生存等，充實體育課堂教學(xué)，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；通過教師教育，了解一些前沿的營養(yǎng)知識，提高學(xué)生的健康水平；通過教師教育，學(xué)會現(xiàn)代化的體育教學(xué)手段，提高體育教學(xué)效果和效率等。

（二）提高普通高校體育教師的科研能力德國教育家洪堡曾提出過“教學(xué)與科研相結(jié)合”的觀點，并在德國柏林大學(xué)實施，促進了德國高校教學(xué)質(zhì)量的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使德國科學(xué)家數(shù)量和科學(xué)技術(shù)水平位居世界前列。英國著名課程論專家斯騰豪斯曾提出“教師即研究者”的觀點，普通高校體育教師也應(yīng)成為研究者。當(dāng)前，我國普通高校對科研工作很重視，在教師的評職和定級中有嚴(yán)格的科研量化標(biāo)準(zhǔn)，使教師的科研水平有很大提升，但普通高校體育教師與其他學(xué)科的教師相比，科研能力還有待進一步提高。可以通過教師教育，使普通高校體育教師提升科研能力，促進我國體育科學(xué)的發(fā)展；通過教學(xué)與科研相結(jié)合，也有利于提高教學(xué)水平。

二、普通高校體育教師教育的原則

（一）實效性原則實效性原則是指普通高校體育教師教育應(yīng)注重實效，切忌走形式。應(yīng)根據(jù)本校實際和體育教師的具體需要，采取相應(yīng)的教育。每名體育教師都有自己的專項，如有的體育教師的專項是游泳，有的體育教師的專項是田徑，有的體育教師的專項是體操……，有的普通高校在對體育教師實施教育時，不考慮教師的專項，安排相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有的體育教師不用參加培訓(xùn)教育活動，就可以達到很高的水平；而有的教師經(jīng)過短暫的培訓(xùn)，根本達不到相應(yīng)的要求，嚴(yán)重挫傷了體育教師教育的積極性。普通高校體育教師教育應(yīng)注重實效性，通過教育真正使體育教師有收獲，彌補不足之處，促進其專業(yè)水平的提升，而不是單純?yōu)榱双@得一個證書。

（二）主體性原則主體性原則是指應(yīng)調(diào)動普通高校體育教師教育的積極性，使其主動、積極地進行教育活動，才能真正提升體育教師的素質(zhì)。貫徹主體性原則需要采取多種措施，如高校出臺相應(yīng)的制度，對體育教師教育提出激勵措施，在評職、評優(yōu)中作為硬性指標(biāo)，這是外在的動機激發(fā)，可以促使體育教師重視并主動參加教師教育活動；最主要的還是內(nèi)在動機的激發(fā)，通過提高體育教師的職業(yè)道德，增強其責(zé)任感和使命感，使體育教師認識到進行教師教育對于更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新時代的高素質(zhì)的專門人才的重要意義，從而主動地積極地參加教師教育活動，提高教師教育質(zhì)量。

（三）多方面發(fā)展原則多方面發(fā)展原則是指普通高校體育教師教育應(yīng)促進他們多方面發(fā)展，既需要提高體育教師的職業(yè)道德，也需要提高體育教師的專業(yè)知識；既需要提高體育教師的學(xué)歷水平，也需要提高體育教師的工作能力；既需要提高體育教師的教學(xué)水平，也需要提高體育教師的科研水平等。

三、普通高校體育教師教育的途徑

（一）以國家為主體的普通高校體育教師繼續(xù)教育教師繼續(xù)教育是促進教師提高的重要途徑，是教師適應(yīng)當(dāng)代社會知識更新的必然要求。普通高校體育教師通過繼續(xù)教育，一方面可以使體育教學(xué)內(nèi)容不斷更新；另一方面可以幫助體育教師掌握先進的教育理念和教學(xué)方法，對自己的體育教學(xué)活動進行反思提高，提升體育教師的專業(yè)化水平。普通高校體育教師繼續(xù)教育傾向教育理念和教學(xué)方法的改進、更新，這也是職前培訓(xùn)和職后教育的側(cè)重點不同。

（二）以學(xué)校為主體的校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)要求從學(xué)校的實際出發(fā)，培訓(xùn)計劃取決于學(xué)校和教師的實際需要，以學(xué)校為基地進行有針對性的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)對普通高校體育教師來講，非常切合他們的實際。我國從1999年高校擴招后，許多體育教師工作量非常大，進行脫產(chǎn)培訓(xùn)，很難實現(xiàn)。實行校本培訓(xùn)，可以邊工作邊培訓(xùn)，同時也有利于解決體育教學(xué)中遇到的實際問題，針對性強，效果顯著。校本培訓(xùn)的方式可以多種多樣，如可以聘請有關(guān)專家來本校結(jié)合本校實際進行有針對性的培訓(xùn)，還可以在體育教師內(nèi)部組織互相觀摩，以利于共同進步和提高。

（三）以普通高校體育教師個人為主體的自主專業(yè)發(fā)展教師的自主專業(yè)發(fā)展是指教師能夠不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究，從而促進其自我更新。普通高校體育教師個人的自主專業(yè)發(fā)展是促進他們不斷提升自我的關(guān)鍵。體育教師的自主專業(yè)發(fā)展有多種方式，校本課程開發(fā)就是重要的一個方面。普通高校的體育教師在校本課程開發(fā)中，需要對國家體育課程和地方體育課程進行研究，把握國家體育課程和地方體育課程的精髓；對體育學(xué)的前沿理論進行探究；對大學(xué)生的實際需要進行調(diào)研；對社會的現(xiàn)狀進行分析，等等。這一過程對普通高校的體育教師的知識和能力是一個全面的提升，使普通高校體育教師真正成為研究者。

四、結(jié)語

十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“要深化教育領(lǐng)域綜合改革”。教師教育問題是教育領(lǐng)域綜合改革的一個關(guān)鍵問題。教師教育問題在世界教育改革大潮中受到許多國家的關(guān)注，我國的普通高校體育教師教育也應(yīng)引起重視。加強普通高校體育教師教育對于提升其專業(yè)精神和專業(yè)水平，進而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的專門人才具有重要的意義。研究普通高校體育教師教育現(xiàn)象，揭示普通高校體育教師教育規(guī)律，取得體育教師教育的最優(yōu)效果，是高校教育改革的一個重要問題。

作者：黃鍔單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)