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1對校外教學站點教材建設的建議

1.1建立主辦學校組織、校外教學站點積極參與的教材建設模式首先,主辦院校要重視校外教學站點在教材建設中的作用。要改變教材建設是主辦院校“自己的事”的潛在意識。在教材隊伍建設中要把校外站點作為主力隊伍之一進行建設。在教材建設組織機構中把所屬校外教學站點作為成員單位,吸收站點的管理人員和自聘教師參與教材的編選工作。把教材建設作為站點工作年會的重要內容列入會議日程。實踐中,主辦院校的繼續教育學院是負責管理校內外教學站點的具體部門,由其代表學校組織協調教學站的教材建設能起到承上啟下的作用。其次,校外教學站點也要意識到,在教材建設中,單個教學站人力財力有限,投入太多容易影響教學,勢單力薄,單打獨斗難以出成果。加之,教材編選必須按照主辦學校的教學要求進行。在主辦學校的組織和參與下,各教學站點可及時從主辦學校獲取信息、共享資源、更準確的對各自教材建設進行定位,教學站點之間也獲得彼此協作的良好平臺。

1.2形成編選結合、以選為主的編選關系并明確編寫重點要把選用教材作為教學站點教材建設的主要手段。其一,普通高等教育教材和電大教材建設的快速發展、國外教材的更多引進使得教學站點教材選擇的范圍空前擴大。“十一五”期間,普通高等教育教材建設成就明顯,教材數量大幅度增加,教材專業門類更加齊全,教材質量進一步提高,編寫出版了一批精品教材;“十二五”以來又有新進展。獨立學院的教材建設在要求上和成教教材具有一些共同特征,也給成教教材的選用提供了新空間。中央廣播電視大學的教材建設成績斐然。“1999年廣播電視大學啟動人才培養模式試點,確立‘以學生自主學習為重心’的教學模式。教育信息技術與廣播電視大學教育的深度融合、終身教育理念的樹立,為廣播電視大學文字教材的研發提供了廣闊的空間,形成了以綜合素質提升為培養任務,以工作崗位為出發點,以強化崗位技能為教學目標,多樣化、立體式的教材呈現的指導思想,研發了大批具有遠程教育特色、突出崗位技能的全媒體的教材。”考慮到電大開放教育和普高校外教學站教學模式的共性以及學生的共性,電大教材對教學站的學生顯然有適用性。其二,普通高校成人高等教育缺少專職教師,教學站點的師資力量相對更為有限,有限的師資力量首先要投入到教學中,教材編寫周期長、投入大,如果把較多精力投入到教材編寫上,勢必影響基本的教學工作。教材編寫方面應側重于布點少且招生量少的專業教材以及教學輔導書和習題冊。一些相對冷門專業的專業課教材,如果難以找到合適的教材,可由教學站和主辦院校合作共同編寫。依據培養的模式、層此和學科差異,努力編寫具有特色化的教材,體現學校、教學站和學生的個性差異。成人高等教育工作者具有以下共識:成人高等教育不只是文憑教育,要致力于幫助成人獲得更新更多的實用知識,要有效提供實際問題的解決方案或解決方法。在此共識下，諸多研究者普遍強調主教材建設，即傳統意義上的課本建設要特別注意體現成人在年齡上、心理上和學習時間上的特征、體現成人教學的特點。有研究者也對如何做好教材建設提出了好的建議：“必須做好三項工作:一是理論知識的準確定位,既要根據‘必需、夠用’的原則,又要根據生源的實際情況,以學生為主體確定理論深度;二是注意滲透‘問題解決’的意識和思想,以達到貫徹‘實用’的目標,從而培養學生分析問題、解決問題的能力;三是在教材的編寫中加強實踐性教學環節,融入足夠的實驗實訓內容,保證對學生實踐能力的培養,體現成人高等教育應用性人才的培養要求。”筆者認為,基于在教學站點學習學生的具體情況,教材建設的范疇不僅是一般意義上的課本建設,還應包括自學指導書、輔導書及習題冊等輔導材料。這些輔導材料的編寫也應按照成人教材的一些基本要求來進行,體現特定人群的學習規律。

1.3確立符合教學管理實際與教材建設現狀的編選原則(1)接受主辦學校的管理與指導原則。一般來說,教學站的教學活動均需在主辦院校的指導下進行,以按照一定的進度有序開展教學活動并保證教學質量。為此,教學站點的教材編選工作也應接受主辦院校的管理與指導,以保證編選質量。(2)符合教學計劃規定的原則。教學計劃是組織教學活動的基本教學文件,也是編選教材的基本依據。因此,各教學站點編選教材的過程中應與各專業教學計劃中所確定的學科類別、開設課程門類相對應,充分體現教學計劃對培養對象的培養要求及對其知識構成的規定,使選用的教材符合培養規格與目標要求。(3)符合教學大綱要求的原則。教學大綱規定了教學的基本內容、重點與難點,是選定教材的主要依據。因此,各教學站點在教材選訂工作中,要認真研究教學大綱,優選版本,不僅要選好教材序列、類別,更重要的是選好符合教學大綱規定內容和要求的教材。(4)符合學生學習的特點的原則。教學站點的學生具有職業多樣、生源素質和知識背景差異較大等特點。因此,教材選用應盡量兼顧學生自身的特殊性和學習特點。

2對教材管理的建議

2.1教材管理需要考慮的新形勢近年來隨著市場經濟的發展以及對辦學效益的追求,普通高校教材管理存在追求零庫存的趨勢,各高校紛紛采取各種辦法降低庫存或避免新的庫存增加,同時,學生自愿購買教材在各大高校得到越來越普遍的推行。教材供應與管理的這一新變化或多或少影響到校外教學站的教材管理,在實物教材的供應上,有的主辦院校已經不再寄發教材,改由教學站點自己解決。教學站點的教材管理必須考慮到形勢變化并著眼于如何保障教學需要。

2.2明確主辦院校的教材管理職責(1)提供主教材版本。各專業主教材的使用版本一般應由主辦院校提供,教學站點需要個別替換的,需征得主辦院校教學管理部門同意。(2)搭建教材管理平臺。在主辦院校和所屬校外站點之間、所屬各站點之間搭建教材管理平臺,實現信息交流和實物互助調劑。(3)對校內外教學站輔導書、習題冊等輔導材料電子版進行管理。(4)協助解決教學站點在教材管理中的的問題和困難。例如：因各種原因,教學站點采購教材需要主辦院校協助時,主辦院校對口部門應幫助解決。

2.3建立電子教材庫校外教學站點應建立有效的電子教材庫,對各類信息分類管理。(1)各專業教材計劃。把教學計劃每一門課與所使用的教材相對應。錄入教材的基本信息,如：書名、書號、作者、出版社、版次及出版年代等。方便查詢和訂購。某一門課程有多個教材可選的,同時錄入并做簡單注釋。各專業教材計劃的更新要注意到兩方面的及時調整:一是教學計劃課程調整時,教材也要相應調整。二是原計劃選用的某種教材因各種原因無法供應,改選教材應及時錄入。(2)教學站點各專業公共課等通用教材一覽表及教材簡介。一覽表包含教材的書名、書號、作者、出版社、版次、適用專業等基本信息。教材簡介包含更詳細的教材信息,對教材的基本內容、特點加以介紹。在通用教材一覽表和教材簡介之間建立鏈接。(3)分專業的專業課教材一覽表及教材簡介。具體方法參見各專業公共課等通用教材一覽表及教材簡介。(4)出版社和教材網站一覽表。根據教學站點的教材使用情況,對相關出版社和教材網站搜集整理,形成一覽表,及時了解教材建設的進展情況。(5)自學指導書、習題冊等輔導材料的管理。一般來說,校外教學站點的輔導教師應及時編寫包含學習內容、學習進度、作業、學習方法指點等內容的課程自學指導書,以方便學生學習。考慮到教學站點的教學特點和學生學習特點,自學指導書和教學過程中形成的輔導書及習題冊等材料也應納入教材管理范圍。(6)實物庫存教材電子信息。把實物庫教材的品種、數量以及架號錄入電子信息庫,并可根據實際情況進行標注分類。

作者：劉志強劉福平田養利單位：西安建筑科技大學