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基于這樣的現狀，我們必須從以下幾個方面著手改變教學方式。

（一）培養學生的興趣

興趣是最好的老師，文學課程本身是提高學生的文學修養和素質的課程，也是陶冶情操，培養有文化、有道德、有理想的勞動者所不可缺少的課程。通過多年的教學實踐我發現，如果學生對一門課程本身產生興趣他們會主動積極地去學習，這個時候學習將變成一件愉快而有意義的事。因此我們在培養學生的興趣方面要多用一些心思，尤其是在課程開始的第一周，要進行周密的設計，認真準備，能在第一時間抓住學生，引起他們的好奇心和求知欲，這是培養興趣的基本條件。

（二）用啟發誘導式的教學方式替代填鴨式的教學方式

今天的學生和上個世紀的學生相比個性更鮮明，隨信息時代而來的是當今中國大學生知識面更加廣泛，有更強的獨立思考意識。所以在教學中要注重啟發式教育，鼓勵學生大膽提出自己的見解，結合教學內容共同探討一些他們感興趣的社會熱點問題，變被動學習為主動學習。這種啟發誘導式的教學方法能引導他們去更加深入地思考問題，同時也能夠培養他們獨立解決問題的能力。另外，要適當深入探討一些關于人生、理想以及人類社會發展趨勢、人類自身發展等問題，使他們的思想能觸及到心靈深處的領域，眼光更加長遠，心胸更加開闊，這對他們今后的發展非常重要。中國古人就非常重視教育的作用，教育除傳授知識還要育人，我很贊同清華大學的校訓：“厚德載物”。從某種程度上講培養具有高尚品德的人似乎更加重要。現在一些學生熱衷于通過網絡學習西方名牌院校的一些課程，其中一個重要原因是那些課程可以給他們一些啟發，有一些是我們在課堂上很少涉及的問題。所以不是我們的學生不喜歡思考問題，而是我們沒有給他們思考的余地，我們的教學似乎就為完成教學任務，而我們的教學任務不輕松，因此老師在課堂上主要講和自己課程有關的內容，無心顧及其他層面的問題。

（三）借助影視作品擴大學生的知識面

在英美等國他們很早就將文學名著搬上銀幕，而且隨著影視產業的發展，越來越多的文學作品被拍攝成電影或者是電視劇。如:夏洛蒂•勃朗特的《簡•愛》，艾米莉•勃朗特的《呼嘯山莊》，莎士比亞的《哈姆雷特》，簡•奧斯丁的《傲慢與偏見》，巴爾扎克的《高老頭》，托爾斯泰的《復活》《安娜•卡列尼娜》、霍桑的《紅字》，麥爾維爾的《白鯨》，菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》，海明威的《戰地鐘聲》《老人與海》等。根據經典作品改編的影視作品對于學生理解作品有著非常重要的作用。步入21世紀，大學生的學習環境和學習手段發生了巨大的變化。他們對閱讀文本有一種恐懼心理，尤其是長篇小說或長篇詩歌，一方面教師在想各種辦法督促學生閱讀作品，而在學生方面他們對此的反映卻相當消極。文學作品的閱讀量決定著學生學科素質的高低，也決定著他們今后專業能力的水準，沒有一定的閱讀量，學文學就是一句空話。文學作品是漢語言文學專業的基礎，所以在強調閱讀文本的同時，我們不妨借助名著改編的影視作品來達到提高學生興趣的目的。雖然看改編的影視作品無法和閱讀文本相比，但至少可以讓學生在短時間內了解作品，也可以加深他們對作品的理解。尤其是在民族院校，這種方式更受學生喜愛。《哈姆雷特》是一部非常經典的作品，代表了歐洲戲劇的最高成就，它還不同于小說，小說可以通過對文本的閱讀達到全部的目的，但是戲劇是舞臺藝術，只有舞臺可以全方位地演繹作品的主題、作品的風格，也只有舞臺可以使當代的中國學生了解300多年前的這部作品全貌。另外莎士比亞的戲劇本身對演員的素質要求非常高，他們的藝術家以能夠出演莎士比亞的戲劇而驕傲，只有真正有功底的藝術家才可能完美地闡釋莎士比亞的作品。這樣的作品更適合通過影視的方式來了解。

（四）課前準備與課堂討論相結合

為提高學生的閱讀熱情，可以讓學生在閱讀的過程中互相討論，教師提前將需要閱讀的材料告知學生，等上課時將學生分成幾個小組，每個小組閱讀同一部作品，大家可以就作品的內容、寫作手法以及作品所涉及的一些社會問題進行討論，這個過程也是培養他們發現問題解決問題的過程，能養成他們獨立思考、獨立解決問題的能力，也是培養創新型人才的重要途徑。我們的教育模式一直是教師一言堂，學生很少能提出自己的觀點，他們只是被動地努力記住老師或者是教材上的觀點，不敢提出相反的觀點。這一方面是受中國傳統思想的影響；另一方面是學生沒有在課后認真地思考總結，而思考總結的前提是要對所學的知識有較深入的研究。學生間的討論，形式自由，而且他們可以暢所欲言，彼此在討論的過程中相互學習，共同發現問題解決問題，筆者認為這種方式可以在文科學生中大力提倡和推廣，不僅可以提高學習積極性而且可以培養他們的團隊協作精神，提高學生創造性思維，培養他們敢于挑戰學術權威、敢于發表不同的見解，只有這樣我們才能培養出具有創新精神的新一代的人才。

（五）適度采用多媒體教學，拓展網絡教學平臺

多媒體教學是20世紀90年代以來各個高等院校積極推廣的教學方式，也是近20年來教學方式改革的主流，隨著多媒體的普遍運用，它的優缺點也逐漸顯現。毫無疑問多媒體技術的運用豐富了教學內容，加大了課堂的信息量，課堂上教師可精心選取有代表性的影像資料作為輔助材料給學生播放。這種更加直觀、更具針對性的教學材料可有效提高學生學習的興趣,能幫助他們更好地理解和分析文學作品。另外教學課件的制作大大減少了板書，節約了一些課堂時間，使教師可以加快教學進度，尤其是在當下專業課課時普遍緊張的情況下這種教學方式顯得更加高效。多媒體及計算機網絡輔助教學模式具有集文字、圖像、影像、聲音等多種信息的功能,使學生從聽覺、視覺等方面全面感受文學作品的魅力,促進學生更好地理解文學作品的內涵,從而提高學生的學習效果。

網絡教學是近年來出現的又一新潮現象，通過網絡平臺學生和老師可以構筑另外一個交流通道，這種方式頗受學生歡迎，但是它要求老師要付出相當多的時間和精力。筆者認為也許可以讓研究生參與到這個環節，幫助老師處理一些他們力所能及的問題，同時也是對他們進行教學實踐的培養，今后當他們走上教學崗位時，對他們的幫助是非常明顯的。這種模式一方面減輕了老師在課外的工作量，另一方面鍛煉了研究生實踐教學的能力和專業素養，同時同齡人的交流可以彌補他們和老師交流時的缺陷，和老師交流時他們未免拘束但是和師兄師姐交流時他們會感到輕松自在得多。不過老師要及時了解和掌握他們的情況并給予指導和幫助，這對研究生的專業學習也是非常有幫助的，也可以促使他們閱讀更多的書籍。

但是隨著時間的推移，我們也發現了多媒體教學的很多弊端，最近幾年一些教師開始逐步減少或者干脆不用教學課件。究其原因有以下幾點：首先，多媒體教學改變了過去以教師為中心的方式，學生和老師之間的互動大大減少。隨著高校規模的不斷擴大以及多媒體教學的推廣，各個高校教學班的人數也在不斷攀升，一般是上百人的大課，教室里最顯著的位置上掛著大幕布，教師占據一個角落操作電腦，學生的注意力都在那塊大幕布上，老師和學生的空間距離拉大的同時卻縮減了師生之間的教學互動。筆者認為教學的過程不是簡單地靠語言來傳授知識，也是師生間思想和情感的交流過程，有的時候它表現為一個簡單的肢體語言或是一個簡單的手勢，這樣的表達方式有時遠遠超出了語言所能達到的效果。它是一種默契，是彼此的心領神會，而且所有的學生能感覺到老師對他的關注，大班上課拉開了老師和大部分學生的距離，尤其是坐在后排的同學很難和老師進行互動，更不用說形成默契。其次，學生過度依賴課件，課件似乎變成了學生考試的法寶。

現在的學生也許很難想象如果沒有課件、沒有幕布他們的課會怎么上？在我們的調查中學生坦言他們已經習慣課件上課，沒有課件會使他們感覺不適應。而且他們也不知道到底哪些內容該做筆記，哪些不用做筆記，而筆記是他們考試的重要依據，所以大部分學生會將大幕布上的文字抄寫下來以便復習之用。有些同學干脆問老師要課件，或者用手機拍下課件的內容。這種教學方式使學生的學習更加被動、死板，無法培養出創新型的人才。筆者在國外的高校學習過，而且是在英語語言文學系，英國高校的老師很少使用課件或者多媒體進行教學，他們依然沿用我們所說的傳統教學方式，教師就某一個作家或作品進行講解，老師到教室時會帶些材料給學生，通常是老師在上課時用到的原始材料，包括作品的一個段落或者是某個學者的觀點。課后會讓學生自己閱讀相關的材料并且進行課堂討論，課堂討論是他們的教學中非常重要的組成部分，也是培養學生自主學習的良好手段，同時培養了良好的學術氛圍，這種學術氛圍是英國學術界的優良傳統。

最后，多媒體在給學生呈現了豐富多彩、花花綠綠的視聽享受的同時，也降低了他們的理性分析能力。每一門課程都有內在的邏輯，每一堂課也有內在的邏輯關系。老師介紹、分析、闡釋作品的過程是一個理性思維的過程，同時也有很多值得思考的問題需要和學生一起探討。我們發現這幾年的學生上課的過程就是抄寫幕布上的文字的過程，而抄寫的目的是應付考試。文本闡釋的過程也是培養學生道德與情操的過程，是錘煉品德和性格的過程，文學正是以這樣的方式影響人、改變人，這才是我們閱讀經典的主要目的。當然也是通過對文本的闡釋學習寫作技巧，了解西方文化和西方社會的重要途徑。更重要的是無論是在課上還是課下學生都需要靜下心來細細體會課堂內容。孔子說“：學而不思則罔。”我們的問題就出在這里。浮躁的社會文化背景下，很多學者都無法安下心來讀書思考，更何況是青年學生，思考的缺席使學生處在一種盲從的狀態。現在絕大多數學生都掌握了使用多媒體及計算機網絡的能力,他們通過自己的MP4或其他播放器隨時隨地收看文學作品視頻、音頻材料,使文學作品以更生動、更直接、更立體的形式呈現出來,這有助于學生對文學作品的鑒賞與理解。但是在享受了喧鬧的視聽資料之后很多學生就止于此，沒有閱讀文本和思考的習慣。所以筆者認為多媒體教學是一把雙刃劍，似乎不適合一刀切式地全面推開，教學本身是有個性的，不同的教師有不同的風格，領略不同的授課方式和不同的授課風格也是高校學生的一大樂趣。另外，不是所有的課程都適合用多媒體、用課件，所以在提倡多媒體教學的同時也要強調教學手段的多樣化。也許將傳統教學方式和現代教學方式相結合更能提高我們的教學水平。

綜上所述，21世紀外國文學教學的改革之路還很長，但是只要我們把上述幾個方面結合起來綜合運用，一方面努力適應時代的發展和變化以及科學技術所帶來的日新月異的變化，利用現代化的教學技術和方式提高教學質量；另一方面注重傳統的文本閱讀，培養學生良好的閱讀文本、分析文本、討論文本的習慣，使他們在學習借鑒的同時能夠有所突破、有所創新。文學是一個最需要創造力的學科，培養具有創新精神的人才也是我國21世紀高等教育所要重點解決的問題，希望通過我們的不懈努力使更多學生熱愛外國文學這門學科，并能將外國文學中的精華和我們本民族的精華相結合，創造全新的21世紀的中國文學。如果我們的少數民族學生能夠很好地掌握外國文學的精髓并將它和本民族的文學相融合，我想他們一定會從中獲益匪淺。

作者：祖曉春單位：北方民族大學文史學院