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《文理導航雜志》2014年第十一期

一、未來社會小學階段語文教學的最佳模式

改善教學效果必須將注意力放在提高同學們的學習興趣之上，把學生作為一切教育改革的核心，對我國小學階段語文課程教學模式進行優(yōu)化。經(jīng)過筆者的研究，未來理想的小學階段語文課程教育模式應該有以下五個特征：

（一）活躍風趣的教學環(huán)境。在小學階段的教育之中，最關(guān)鍵的教學環(huán)境還是課堂，因為老師與同學真正可以溝通交流知識的地方就在這里。一個優(yōu)秀的教師就會積極的創(chuàng)造出一種積極活躍的上課氛圍，只有這樣才能真正的提起同學們接受知識的興致，激起他們對知識的好奇心。老師們應該結(jié)合當次課堂的學習要點來設(shè)計出有意思的情景演示給學生來引起學生對這些重點知識的注意。另外，老師們還能引導同學們自發(fā)的對這些知識進行課外自主查詢，這就會使他們得到不同于書本的知識，增加其知識儲備，從而提高學習的積極性。

（二）學生求知欲望強烈，主動提問。無論哪個課程教學過程里，老師們都要鼓勵同學舉手進行提問，抒發(fā)自己的意見，經(jīng)過疑惑后得到的真理最難以忘記。語文亦是如此，老師傳授知識同時必須引導學生進行思考，并主動的對產(chǎn)生疑問的部分進行提問。比如說，如果是講《丑小鴨》這一課文，老師就應該組織同學們通讀全文并提出三個問題。如“為什么丑小鴨會覺得沮喪？“”為什么丑小鴨被大家排斥？“”為什么丑小鴨最終能變成天鵝？”等。學生在提出這些問題后就會在上課過程中對自己疑惑的問題加以關(guān)注，真正實現(xiàn)變被動為主動，使學生主動進行思考，而老師也可以通過同學們提出的問題來了解學生的關(guān)注點，并有針對性的進行教學。

（三）因材施教，提高積極性。未來人才區(qū)別于對方的地方就是其個性發(fā)展，學生不是接受教育的機器，不能允許一致化現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以教師們就必須因材施教的區(qū)別對待每一個學生。為增加學生的學習興趣，就必須鼓勵他們閱讀更多書籍，擴大他們的知識面。并通過對一些學生閱讀的課外書籍的探討來促進同學們采取發(fā)散的思維來思考問題。

（四）德智體美全面發(fā)展。老師們可以采取放映多媒體或模仿故事情境等方式來對同學進行感官刺激，使同學們用嘴，用眼或者是用耳朵來感受老師想要傳達的思想。無論是老師陳述亦或是師生討論都要關(guān)注同學的修養(yǎng)與情調(diào)。

（五）模仿故事情境，促進師生交流。小學階段的學生都對世界充滿了各種疑問，更是渴望能模仿出自己感興趣的事情。有很多方式都可以激起學生的學習興趣，像“模仿教育法”“情景教育法”“游戲教育法”“故事教育法”“幽默教育法”等。老師們需要注意的就是學生們的一切好奇與模仿都只是針對其關(guān)注的事情。所以老師們就可以在正常課程的基礎(chǔ)上加入一些奇聞軼事來引起學生的注意，豐富課堂的內(nèi)容，使師生關(guān)系更為親密，促進雙方交流。

二、結(jié)語

小學教育的對象不是熟諳人事的成人，而是一些剛準備接受規(guī)范教育的孩子。對他們來說，“樂趣”大于天。所以小學階段中語文課程教育的關(guān)鍵就是激發(fā)同學們的學習興趣，只有提高其學習興趣才能增加他們的求知欲望從而擴充其知識框架。所以對這一階段語文教育的改革就必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式實現(xiàn)學生的自主學習與主動學習。筆者相信，經(jīng)過這一轉(zhuǎn)變，我國小學階段的語文教育水平必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

作者：賈迪單位：南師附中江寧分校