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《文理導(dǎo)航雜志》2014年第十一期

1.強化學(xué)生的認知能力，促進學(xué)習(xí)的遷移

相關(guān)研究表明，反復(fù)學(xué)習(xí)對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶是十分有效的。為優(yōu)化和提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該清楚并了解學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的思維特征來開展教學(xué)計劃，聯(lián)系新知識和舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這樣不僅可以提升教學(xué)的效果。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)完函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生回憶函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的性質(zhì)和定義，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識的過程中，在新知識與舊知識的比較融合中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在課上教師應(yīng)該多舉例子讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完橢圓雙曲線的相關(guān)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生通過回憶橢圓的性質(zhì)和定義。橢圓的分析方法和以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗去鞏固雙曲線的相關(guān)知識點，教師在帶著學(xué)生回顧這些舊知識的過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，也同時防止學(xué)生對舊知識的遺忘。

2.運用基本技能與基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生優(yōu)化能力和教學(xué)效果

基本技能和基礎(chǔ)知識是學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想是學(xué)習(xí)中師數(shù)學(xué)知識的基本依據(jù)，在中師數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)知識是基本，在學(xué)習(xí)高層次的知識之前要掌握好基礎(chǔ)知識，但是作為教師不僅應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何靈活多樣的解答題目，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)思想的理解。在心理學(xué)的角度，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識越全面就能越快適應(yīng)高層次的學(xué)習(xí)，其中遷移學(xué)習(xí)也能夠更廣泛的運用和提升。所以，在評判數(shù)學(xué)教學(xué)成效當(dāng)中學(xué)生的概括能力成為一項重要的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。例如，在棱錐的概念學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引入一些生活中具體的物品，引導(dǎo)學(xué)生來分析這些物品的屬性，再讓學(xué)生根據(jù)實物來總結(jié)出凌錐的概念，在學(xué)生總結(jié)完成后，教師可以作一些假設(shè)，通過反面來分析學(xué)生的總結(jié)，肯定正確的屬性，否定錯誤的屬性，最后確定凌錐的概念，這樣教師與學(xué)生一起參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和思維能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都存在遷移理論，在中師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用遷移理論能夠達到很好的優(yōu)化效果。教師在教學(xué)時把遷移理論對學(xué)生進行引導(dǎo)和滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅有利于提高中師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)高層次知識的奠基。因此，教師需加強學(xué)習(xí)，積極主動的將遷移理論應(yīng)用在教學(xué)理論當(dāng)中，讓學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)鍛煉，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的遷移，使學(xué)生獲取思維能力的提升。

作者：蔣贇單位：江西省上饒師院小教分院