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《文理導航雜志》2014年第十一期

一、教學考核不合理，充滿虛假和不公平現象

大部分中職院校對課程的考核仍是以書面作業或考試成績為主，對電工的實驗教學也主要分為兩大部分：實驗報告和實際操作。由于現如今科技網絡發展迅速，所以網絡上關于電工的實驗報告鋪天蓋地，許多學生就會選擇“捷徑”，直接抄襲或者對報告的數據進行購買，存在嚴重的弄虛作假現象，對許多學生存在考核上的不公平。考核的只是任課教師個人，其中的喜好問題則是一個不可忽視的因素。

二、中職電工課程實驗教學的思考與改革策略

1.加強對實驗的管理，培養學生良好的實驗習慣針對中職院校電工實驗室數量的限制和設備儀器的老化問題，為保證學生的人生安全，學校必須要加強對實驗的管理，包括對實驗硬件的管理和教師學生的素質管理。定期對實驗室和設備儀器進行質量普查、不定期進行抽查，從根本上保證實驗課程的安全性。加強對學生的實驗素質培養，主要是指學生要嚴格遵守實驗操作流程、避免不規范和違背安全注意事項的行為。從內心為學生建立起責任心意識和安全意識。在電工實驗前，教師要對實驗安全注意事項進行講解；實驗中，要仔細觀察每一個學生的操作步驟，杜絕違規行為；在實驗后，要嚴格檢查設備的使用情況，保證責任到人。

2.更新實驗內容和方法，提高電工實驗效果以往中職院校對電工的教學模式只停留在單一的層面上，而現如今則要求向多元化、多層次的方向發展。因此，教師在強化電工最基本的實驗實踐上，還要設計更多類型的實驗設計，這是對電工基本技能的強化認識和對實際動手能力的培養。與此同時，教師還可以鼓勵學生也進行到電工實驗設計中，對學生的創新思維進行開拓。教師可以針對實驗進行教學方式的改革，利用視頻的播放做到對學生的同步指導。對學生電工實驗能力的培養并不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教師長期對學生進行知識的講解和實驗的指導，即循序漸進的教學方式。

3.改善實驗考核手段，注重公平合理原則教師以實驗報告和實際操作作為對學生電工學習的最終考核方式，具有相當大的主觀隨意性。而中職院校對于電工的實驗教學目的主要在于加強對學生實際操作能力的培養和對電工知識的系統性認識。所以，相比較而言去注重學生的考核成績還不如增強對他們實驗過程中的考察。將實驗報告和實際操作,在最終的成績評定中所占的比例降低，一方面有助于教育的公平性，另一方面也加強了學生對實驗操作的重視程度。

4.以學生為主體，加強教學師資隊伍建設在新的時代要求下，學生作為課堂的主體早已是所有人公認的一個事實。中職院校的電工實驗操作課程本就是一個以訓練學生自身能力為目的的教學活動，因此，學生的主體地位的確立和學校師資隊伍的專業化素質對課程效果有著重要的影響，相互作用促使實踐教學取得良好的效果。

作者：周興雪單位：海拉爾區第一職業學校