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一、與區域經濟協調發展

高等職業教育集團化的辦學方向、辦學模式、專業設置等各方面都受到區域經濟發展狀況與水平的制約。由此，高等職業教育集團化辦學一定要與區域經濟發展相協調，與經濟社會發展相一致，這對我國區域性職業教育資源的統籌與整合，具有明顯的實踐價值與意義。一方面，對于教育集團來說，區域經濟的快速發展可以為其建設提供良好的人力、資金、就業等各個方面的保障，可以彌補高等職業教育當前存在的專業設置和人才培養與企業需求不夠貼切、實習實訓基地數量不足等問題，能夠為高等職業院校的學生提供更多到企業生產第一線實踐的機會，并為他們提供更廣闊的就業平臺和數量更大的工作崗位。另一方面，對于區域經濟發展來講，教育集團的發展也為其提供了大量的高層次技術技能型人才與最新的技術研究成果，不僅增加了區域的人才儲備，而且會整體提升區域的人才素質，以提高區域經濟發展的速度與質量。

首先，要對區域經濟的現狀、發展趨勢、產業布局、重大項目開發建設等各方面情況進行充分地調研，根據調研的結果對區域經濟的發展狀況有一個比較深入的了解。其次，教育集團要結合自身的辦學優勢和特色，緊貼區域經濟發展的實際，與區域經濟開展密切的聯系，抓住機遇，主動融入。高等職業教育集團化辦學必須以當地經濟社會發展為中心，圍繞當地經濟社會發展的工作重心和產業結構來調整重點專業設置和教學計劃，為當地培養緊缺的技術技能型人才，讓先進文化和生產力在當地找到可持續發展的生長土壤。高等職業教育與區域經濟協調發展，與區域經濟建設同步規劃、同步實施，能夠促進教育資源、技術、人才的交流與共享，實現了高等職業教育資源的區域統籌，形成區域內集約化的職業教育優勢，提高區域職業教育的競爭力和影響力，從而有效促進區域的經濟社會發展。

二、實現資源整合與共享

職業教育集約化的規模效益產生于教育資源的共享，職業教育集團是有效配置教育資源的重要形式，高等職業教育集團化辦學更要通過資源的全面整合與共享來實現。教育集團為實現優質資源共享提供了極大的可操作空間，學校間彼此相連的布局及開放的結構也為資源的整合與共享提供了方便。共享是基礎，共贏是目標，但是要打好資源整合與共享這一基礎，是需要政府、高等職業院校、行業企業等各個方面共同努力才能實現共贏的目標的。因此，全面實現資源整合與共享是集團化辦學的難點與重點。

（一）實習實訓基地、教學設備共享實習實訓基地、教學設備的共享是教育集團內教育硬件資源的共享，是教育軟件資源共享的基礎，各校彼此相連的園區布局也為實施這類教育資源共享創造了條件和可能。通過學校與企業之間在實習實訓基地中的資源共享，可以為學生搭建優質的實訓平臺與良好的實習機會，從而提高實踐性教學的水平；通過教育集團內學校與學校之間在教學設備上的資源共享，可以為師生提供更優越的教學環境與學習氛圍，還能夠使學校避免重復建設。各學校可以統一建設實習實訓基地等公共平臺，作為教育集團內資源共享的管理機構，對于實習實訓基地、教學設備等方面的共享進行科學地研究并做出合理的安排，切實推進資源共享工作，既可以協調各方的利益，又可以規范共享行為，使資源共享有序、高效。

（二）優秀師資、優質課程共享優秀的師資代表著某一專業領域的較高水平，通過他們的示范、指導作用，可以增加教師們相互學習與交流的機會，以增強教育技能與改進教育方法，從而帶動教育集團師資隊伍的整體水平的提升，以提高教育集團整體辦學質量。教育集團內部可以采取允許學校之間互聘教師、開展名師講座、進行骨干教師交流等方法來實現，并建立教師有序流動的促進機制和保障機制，為優秀教師資源的共享創造良好的條件與保障。優質課程體現在課程目標的確定、教學內容的設計、教學方法手段的運用等方面具有較高水平，使得學生能夠更好更快的掌握所學的知識和技能。可以通過允許跨校聽課、相互承認學分、強化網絡教學資源建設等各種措施實現優質課程資源的共享，切實提高集團化整理辦學水平。

三、創新校企合作模式

如何構建工學結合運行機制，創新校企合作人才培養模式，對于推進高等職業教育集團化辦學、實現高等職業教育人才培養目標、促進職業教育全面協調可持續發展都具有十分重大的意義。教育集團內各高職院校要按照經濟規律和職業教育的特點，在積極推進“訂單式”人才培養模式的基礎上，進一步解放思想，堅持合作模式的多元化，不斷創新校企合作模式。

（一）由雙向合作變為多向合作針對教育集團的校企合作，應該明確校企合作的對象發生了量的變化，不僅是一校一企的雙向合作，還存在一校多企、一企多校、多校多企的多向合作，要堅持合作模式的多元化，逐步向組合結構轉變。教育集團內各校可以從自身的實際需要和辦學特色出發，以行業或區域產業集聚的主體結構和覆蓋的領域為依托，充分利用教育集團周邊的區域經濟發展優勢，由核心高職院校和核心企業主導，聯合其他相關高職院校和企業共建校企合作集團，形成校企合作聯盟，共同開展合作。這種組合的形式可以促進學校育人與企業用工緊密結合、節約校企雙方資源、使各主體互通互補，通過擴大校企合作的規模，來提高教育集團辦學的質量和效益。

（二）建立管理組織機構教育集團內要建立由校企雙方組成的管理組織機構，并共同制定系統而完整的管理制度作為保障，使得校企雙方深入對接、全面融合，以確保校企合作的長期有效開展。一方面，在管理的機構保障上，要建立校企合作工作指導委員會來負責校企之間的溝通、協調、指導等職責，成為校企合作辦學的對接平臺。另一方面，要建立行業指導委員會和專業指導委員會，加強行業企業對人才培養和專業建設的參與度。行業指導委員會是由行業影響力大的部門機構或專業人士和高職院校共同組成的，負責為企業提供科技力量與技術咨詢，指導院校參與企業技術開發和成果轉化工作。專業指導委員會是由行業企業、高職院校、科研院所等聯合組成的，為高職院校及時提供人才培養規格、專業設置等方面的指導意見，使得學校能夠緊貼社會需求修訂專業人才培養方案。

四、深化學校內涵建設

在教育集團內部，各高職院校要充分發揮自身辦學要素的潛力，通過建立優勢專業群、培育“雙師型”師資團隊等途徑，不斷深化自身內涵建設，與其他成員共同探索集團化辦學發展新的增長點，增強自我發展能力的同時，擴大集團化辦學的影響力，推進教育集團逐步走向內涵式、科學化、持續性發展。

（一）建立優勢專業群教育集團專業建設的重點是建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，充分考慮周邊區域經濟的發展狀況和重大項目的建設情況，調整專業布局機構，組建優勢專業群戰略發展聯盟，推進專業優化與整合。作為高職院校，首先應該對區域經濟發展現狀、趨勢、產業布局、重大項目等方面進行詳細的調研，從戰略發展的角度重新考慮學校專業設置與專業發展方向。在此之后要與教育集團內其他院校積極地溝通與協調，從全局考慮教育集團的整體發展，共同對現有專業狀況進行全面梳理，特別是對一些院校同時擁有的相同專業，要對這些專業充分進行內涵分析，以不同的培養目標為依據，確定各自的專業方向，形成雖然名稱相同，但培養方向不同，就業企業、行業各異，錯位發展的特點。走一條教育集團專業特色發展之路，逐步形成不同院校之間辦學有重點、有特色的格局。

（二）培育“雙師結構”師資團隊教育集團內高職院校教師要把握與企業合作的每一次機會，深入到企業當中進行實踐鍛煉，以適應最新的市場情況、引進最新的技術知識、創新教學及課程理念，不斷提高教學能力、專業技能與科研能力，提升自身“雙師結構”素質。高職院校可以采取一些激勵手段來提高教師進入企業實踐的積極性，可以包括物質激勵與精神激勵相結合等有效方式，讓教師在工作的同時能夠不斷學習，切實地將教學與生產實際相聯系。各高職院校要利用教育集團的優勢，通過開展職業技能大賽、校校之間的科研交流活動等方式，加強教師之間的互動，開闊教師們的視野，提高教師的教學水平與專業技能水平。同時還要聯合行業企業建立由企業專家、技術骨干組成的兼職教師資源庫，聘請其承擔教學任務，精心打造一支專兼結合的“雙師結構”師資團隊。

五、加強國際交流與合作

國際化是職業教育集團建設的重要方向和提升路徑。當前，我國高職教育與德國、英國、美國、澳大利亞等職業教育較為發達的國家相比，在很多方面仍存在一定的差距。因此，需要通過加強國際交流與合作、積極引進國外優質職教資源、擴大職業教育對外開放等途徑來推進教育集團朝著高起點、高標準、高水平的方向長期發展，從而使我國職業教育深層次融入教育全球化的發展進程。一方面，教育集團應通過多種渠道和方式與國外的企業、職業學校、職業資格認證機構加強辦學合作，要加快建設職業教育國際交流合作信息聯絡平臺，與國際職業教育機構和學會建立起穩定的聯絡渠道，及時職業教育國際合作項目，從而提升中外合作項目管理水平和辦學質量。另一方面，在合作的過程當中，要積極引進國外的優質職教資源和管理體制，借鑒國際上先進的職業教育辦學理念、教學模式、教學方法，等等，合理引進權威性較高、通用性較強的職業資格證書及資格證書培訓體系，加快我國高職教育的國際化發展速度，提高高職教育的人才培養質量。然而，各國由于國情不同，各自的職業教育發展特點也存在一定的差異，要在深入了解我國高等職業教育辦學特色的基礎之上，結合自身的實際需要，科學合理地借鑒他國的有效經驗，來彌補我國高職教育辦學當前存在的不足,走出一條有中國特色的高等職業教育集團化辦學發展之路。

作者：邢清華單位：天津職業大學職業技術教育研究所