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1積極心理學在教育實踐方面的基本理論

1.1積極的人格特性也有助于學生的學習生活積極心理學家Hillson和Marie(1999)認為積極的人格特征中存在兩個獨立的維度，一是正性的利己特征，是指能接受自我，對自己的生活滿意，生活有目標，感覺獨立、感覺到成功或者是能夠把握環境和對環境的挑戰；二是與他人的積極關系，就是指能夠正確處理人與人之間的關系，并且對自己與他人的關系感到滿意。積極的人格有助于個體采取更為有效的應對策略，從而更好地面對生活中的各種壓力情景，使生活更加富有意義是對積極心理學的一種很好的解釋。學生能夠擁有正性的利己特征才能夠克服生活、學習中的種種困難，生活有目標才不會盲目地用功，同時，雖然學生的重要職責是學習，但是學生是生活在社會中的，必須處理好人與人之間的關系，才能更好地學習。

1.2積極的心理和情緒狀態在保持生理健康上也有很大的意義積極的情緒（如高興、愉快）可以增加人的抵抗能力和信心，使人相信結果會更好。在面對壓力時，擁有積極情緒狀態的人更不易生病。還有研究發現，積極的情緒對于患病者的心身狀況改善有積極的影響，并且，良好的情緒狀態容易導致積極的康復活動。學生在學習中不免會產生壓力或者是厭學的狀態，更嚴重的還會出現生病等身體不舒服的情況，不良的情緒嚴重影響學生的學習生活，因此在學生學習中要保持積極的心理狀態，正確處理學習壓力，緩解不良的情緒。

1.3培養學生創造性是教育的基本要求積極心理學家Ericsson（1996）研究表明創造力是源于普通認知過程的一種腦力活動，更多的是培養出的而不是生來的才能。關于天才的研究則表明，天才兒童在自己具有天賦的領域有很強的成就動機和堅持性，而天才的產生與父母和家庭環境很有關系。有研究表明創造性是確實具有其特定的生理激活特點的，所以現在越來越多的提倡創造力的培養是值得肯定的，天才的產生不是天生的，跟后期教育有很大關系，因此在學生的學習中要更加注重后天培養。

2積極心理學對職業教育課程觀的影響及啟示

課程的開發是一個體系，從開發的理論到落實課程開發的實踐，必須形成具有可行性的系統。與課程相關的問題包括課程的相關概念內涵，課程的編制、實施、評價等各個方面，因此，為了建立最好的課程，必須需要依據一定的價值觀處理課程系統內的諸種關系。而在不斷處理課程問題中達成的統一性看法和認識就是課程觀，它是進行課程開發和建設的重要指導思想。通常意義上的職業教育的課程觀，就是對職業教育課程建設方面問題的看法和認識，因此必須緊密聯系職業教育的自身特性，不能脫離職業教育的本質。職業教育在現代社會中的重要性要求必須要用科學的理論作指導，而不是完全依附于普通高等教育，尤其是在課程建設上，職業教育要凸顯自身的特色，開發的課程必須也要體現職業教育的特色。對于學生學習和學校教學的研究中，積極心理學越來越受到推崇，其在影響職業教育課程觀方面具體表現在以下幾點：

2.1課程目標定位取向：課程目標應該是具體化的、可觀察的積極心理學研究中注重學生的學習目標，有清晰學習目標的學生能夠更好地學習，也就是課程目標要能夠具體并且可以觀察的。職業學校的學生大多數沒有形成好的學習習慣，因此在目標制定上要根據學生的學習特點制定。此外，還需要將課程目標貫穿于課程開發的整體系統中，使目標模式更具可行性。同時，課程目標的制定要加強對學生創造性的培養，職業學校的學生在知識學習方面可能處于弱勢。例如加德納的多元智力理論也提出人的智力發育是有差異的，但是這并不意味著這些學生不是可造之材，合理的后天教育一樣能使他們走向成功。

2.2課程內容組織取向：課程內容要有利于激發學生積極的心理體驗積極心理學在學生學習中注重學生積極的心理體驗，因此在組織課程內容時要體現這一點。在大課程觀的環境下，課程要通過教學的實施才能體現其價值，課程和教學不能獨立于教育領域中，必須相輔相成。積極的情緒體驗能夠讓學生更好地掌握學習的內容，因此在課程內容的組織和教材的設計上要保證教學計劃的順利實施，必須尊重學生的心理感受，同時在教學的過程中也需要讓學生體驗到積極的情緒，使學生能夠在積極的情緒中進行學習。

2.3課程計劃實施取向：課程計劃要考慮學生學習的規律積極心理學倡導尊重學生身心發展特點，職業學校的學生心理有其特殊性，教育要關注學生的成長，必須順應學生學習的規律。不管是在理論教學還是技能教學計劃的制訂都要以學生為中心，保證學生在學習的過程中能夠體驗喜歡和快樂，積極的情緒能夠使學生在學習中有更多的收獲，因此在課程實施或教學活動中必須要考慮學生學習的狀況，充分發揮學生的主體作用，只有這樣才能達到教學的效果。

2.4課程評價反饋取向：課程評價要準確及時評價在課程建設中的重要性不言而喻，評價的結果不僅可以幫助我們了解課程實施后的實際效果，同時也能告訴我們課程在什么地方還需改進，起反饋作用。積極心理學強調學生積極的心理狀態對學生的影響，因此，在給予學生評價的同時也要保證學生積極的心理狀態，在課程實施或教學過程中，教師對學生的反饋也必須要及時，更多的要用一種積極欣賞的眼光看待學生的能力和表現。因此，在課程實施過程中，評價的反饋功能能夠有效地改善學習者的學習效果，重視課程評價是完善課程開發及實施的重要因素。在積極心理學的影響下，職業教育通過對學生個體的關注，對于學生創造性的培養以及健全的人格特征都起到積極效果，促使人們在教育實踐中重視人性的積極面，注重培養和調動人性中固有的力量，從而使得教育更為有效和順暢，為培養出合格的技能型人才提供了有效的理論指導。

作者：馬曉花單位：湖南師范大學教育科學學院