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[摘要]隨著經(jīng)濟全球化加快，國際商務(wù)活動日益頻繁，作為ESP一個分支的商務(wù)英語成為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。同時在國際商務(wù)活動中，跨文化交際能力也成為必備能力之一。本文從文化視閾角度對商務(wù)英語教學(xué)進行探究，探討了如何有效運用沉浸式商務(wù)英語教學(xué)模式來培養(yǎng)人才的跨文化意識和跨文化交際能力，以期能夠?qū)H貿(mào)易的發(fā)展提供人才輔助力量。

[關(guān)鍵詞]文化視閾；沉浸式；商務(wù)英語教學(xué)

商務(wù)英語是ESP（EnglishforSpecificPurposes，專門用途英語）的一個分支，適于在商務(wù)場合中應(yīng)用。商務(wù)英語教學(xué)中對學(xué)生的能力目標(biāo)設(shè)定不僅僅是英語應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，更重要的是致力于對學(xué)生在人才企業(yè)管理理念、跨文化交際能力以及商務(wù)環(huán)境下的職場能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語的有效運用能夠在一定程度上促進商務(wù)交際活動的順利開展。而沉浸式商務(wù)英語教學(xué)模式主要是對商務(wù)場合中商務(wù)專業(yè)知識點的應(yīng)用，以及商務(wù)英語、文化和專業(yè)知識三者融合的學(xué)習(xí)。借助沉浸式商務(wù)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力和交際水平，最終培養(yǎng)出具有國際交際能力的商務(wù)英語應(yīng)用人才，為商務(wù)環(huán)境下的經(jīng)濟貿(mào)易和跨文化活動提供高素質(zhì)的英語人才。

1商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)經(jīng)濟飛速發(fā)展對高級商務(wù)英語應(yīng)用人才的需求，各高職院校的教育理念應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)商務(wù)英語的教學(xué)模式，重新構(gòu)建商務(wù)英語課程體系，并針對現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)的不足提出相應(yīng)有效的優(yōu)化措施。比如，加強商務(wù)英語課程教學(xué)中對人才的實踐能力和知識技能的要求；在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的思想，強化實踐教學(xué)，注重校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作教學(xué)模式的重要作用。同時，商務(wù)英語人才在實際應(yīng)用過程中會涉及到跨文化意識交流，這就對人才的文化素養(yǎng)有一定的要求。所以，商務(wù)英語教學(xué)中還應(yīng)該注重對人才文化素養(yǎng)和民族意識的培養(yǎng)。由于各個國家文化的差異，在交際過程中經(jīng)常會出現(xiàn)溝通障礙，所以，有必要加強商務(wù)英語專業(yè)人才文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2文化對商務(wù)英語的影響

語言與文化本身就存在必然聯(lián)系，語言既是文化的載體，也是文化的寫照。語言詞匯、表達習(xí)慣和語篇結(jié)構(gòu)等都會受到特定文化環(huán)境的影響。賈玉新教授提到：“交際是文化的一部分，交際與文化都是符號系統(tǒng)。交際同時又是文化的編碼系統(tǒng)，對于交際符號系統(tǒng)的理解程度取決于文化符號系統(tǒng)的理解程度。”所以，商務(wù)英語在商務(wù)環(huán)境下必然會受到文化的影響。

2.1對商務(wù)英語詞匯的影響各國語言文化中，相同的詞匯，表達方式和意義卻截然不同。所以，文化對商務(wù)英語詞匯的影響是必然存在的。文化語境的差異必然造成詞匯聯(lián)想意義的不同。比如：商務(wù)英語中經(jīng)常使用的詞匯white，是“白色”的意思，而將white與其他詞匯搭配組合起來，在商務(wù)英語中就會呈現(xiàn)不同意思。whiteknight（白色騎士），在商務(wù)英語中表示為了鼓勵另一家企業(yè)進行成功的公司兼并，一個善意的第三方加入以擊退另一競買者。whiteelephant（白象），指需要高額成本維護而實際上無利可圖的資產(chǎn)或者損失已成定局的資產(chǎn)。比如床單或者毛巾等等。這些商務(wù)英語中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯具有一定的聯(lián)想意義，在使用時需要注重其合理性，以及對后續(xù)活動所產(chǎn)生的一系列影響。

2.2對雙方交流習(xí)慣的影響隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，商務(wù)英語的應(yīng)用更加廣泛。商務(wù)英語在跨國企業(yè)合作中是必不可少的語言。為了提升企業(yè)的良好形象，除了要求溝通無阻礙外，還要考慮到對方的文化習(xí)慣。所以，商務(wù)英語教學(xué)課程體系必須強化對人才英語知識技能、文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)，掌握如何在溝通中樹立良好的企業(yè)形象和民族形象、如何鞏固企業(yè)的長久合作等。我們有時會按照自己的思維方式考慮外國人的交際習(xí)慣，認(rèn)為外國人直言不諱，所以在交流時會肆無忌憚地用漢語進行交流。結(jié)果這些行為被看作是一種無禮的表現(xiàn)，因而造成嚴(yán)重的后果。還有一些外國人對于sharp這個詞在中國人交流中經(jīng)常使用的問題，表示不解。他們認(rèn)為sharp是一種不禮貌的語言，表示的是對對方的不尊重。所以，如果在交流中只以主觀觀點去判斷其他國家的交流習(xí)慣，有可能會鑄成大錯，最終直接影響雙方的順利溝通。所以，必須考慮西方社會的個人利益、隱私、宗教、文化習(xí)慣等等。文化對商務(wù)英語運用中的交流習(xí)慣影響比較突出，在商務(wù)英語課程體系中應(yīng)注重這一點。

2.3對語篇組織結(jié)構(gòu)的影響由于商務(wù)英語運用環(huán)境經(jīng)常是多國跨文化交流，不同文化視閾下人們的思維方式和表達方式都存在一定差異，容易引發(fā)沖突。比如：西方人思維方式比較直接，所以他們在文章開頭或者交流開始時多是開門見山，采取直入方式，將話題直接表達出來。而中國人表達方式較為含蓄，通常要在語篇開始埋下伏筆，為接下來表達重要主題奠定基礎(chǔ)。這一點在中西談判中表現(xiàn)較為明顯。在商務(wù)英語跨文化交流中，應(yīng)充分了解中西文化的語篇結(jié)構(gòu)差異，并結(jié)合具體語境對語篇結(jié)構(gòu)設(shè)置進行中和。

3文化視閾熙下的沉浸式商務(wù)英語教學(xué)方法

3.1沉浸式教學(xué)法沉浸式教學(xué)法也被稱為浸泡式雙語教育法或者浸入式雙語教育法。沉浸式教學(xué)法主要是以第二語言作為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)者無論是在課堂上還是在課后都使用第二語言進行交流。沉浸式教學(xué)法最早始于加拿大。由于加拿大國家語言并不統(tǒng)一，有人說英語，有人說法語，而說英語的人相比較而言較多，從整體上看，法語看似是第二語言。所以，為了提升國家法語的整體水平，有人就采用了沉浸式教學(xué)法，參加實驗的學(xué)生在授課和學(xué)習(xí)中都用法語。久而久之，法語的綜合能力提升了。所以，沉浸式教學(xué)法取得了一定成效。目前，沉浸式教學(xué)法被許多國家廣泛用于第二語言的教學(xué)。沉浸式教學(xué)法如果按照時間分類的話，可以分為早期入侵式、中期入侵式和晚期入侵式。而按照語言使用比例還可以分為完全沉浸式、部分沉浸式兩種教學(xué)方法類型。

3.2商務(wù)英語教學(xué)中的沉浸式教學(xué)法應(yīng)用高職院校的商務(wù)英語教學(xué)主要是以語言技能訓(xùn)練為主，結(jié)合國際商務(wù)知識，以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對商務(wù)英語實際應(yīng)用方面的知識在教學(xué)中涉及不夠深入。一些學(xué)生在上崗后常常感到無力，所以，只有將商務(wù)專業(yè)理論知識與英語交際能力有機整合，才能夠提升整體的商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。首先，合理規(guī)劃課程體系。傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，對商務(wù)英語專業(yè)課堂實踐不夠重視，因而造成學(xué)生英語日常交際能力和專業(yè)知識運用的脫節(jié)。所以，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保證普通英語綜合能力訓(xùn)練與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的一致性，統(tǒng)一使用沉浸式教學(xué)法，在課堂上鞏固練習(xí)中統(tǒng)一使用原版英語專業(yè)教材，以此保證學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性。其次，注重師資能力培養(yǎng)。從事沉浸式英語教學(xué)的教師首先應(yīng)該是英語和漢語專業(yè)能力較強的人才，具備扎實的語言基礎(chǔ)，并且對中西文化有深入了解，對商務(wù)英語專業(yè)知識有深刻的研究和經(jīng)驗。目前從事沉浸式商務(wù)英語教學(xué)的教師雖然語言知識較強，但英語語言技巧和商務(wù)英語專業(yè)知識不夠強。所以，高校應(yīng)對從事沉浸式教學(xué)的商務(wù)英語教師加強專業(yè)培訓(xùn)。最后，鼓勵教師大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生加強自身語言運用能力，在課堂活動中突出學(xué)生的主體性。教師應(yīng)大膽創(chuàng)新課堂活動，多開展課堂表演、講演和辯論等實踐活動，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助提升學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用能力。同時需要注意的是，教師應(yīng)注重沉浸式教學(xué)環(huán)境的塑造，立足中西方文化差異，在課堂交流中加入一些學(xué)生感興趣的有關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識、提升綜合素養(yǎng)。

4結(jié)語

總之，商務(wù)英語是為具有商務(wù)活動需求的企業(yè)或個人提供服務(wù)的媒介。加強商務(wù)英語課程改革，加大商務(wù)英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)力度，無論對跨國貿(mào)易的發(fā)展，還是對經(jīng)濟全球化發(fā)展都有一定的影響。所以，商務(wù)英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)立足文化對商務(wù)英語詞匯、交流習(xí)慣、語篇組織結(jié)構(gòu)等方面的影響，提出沉浸式商務(wù)英語教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實商務(wù)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，并積極開展跨文化交流活動，通過校企合作或者多元實踐活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，并且在特定環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力，使商務(wù)英語人才最終成為高素質(zhì)、高水平的企業(yè)應(yīng)用人才。

作者：金黎明 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院