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[摘要]我們知道，作為國際上通用型的語言——英語，它重要不言而喻。而目前的英語教學體系存在著不少問題，只有對其進行改革才能有效地促進英語教學、提高教學質量。因此，這里就以我國教學改革的新形勢為依托，探討大學英語教學改革的必要性及其現狀，以期為之后的大學英語教學改革提供一定的思想理論指導。

[關鍵詞]大學英語教學；英語教學改革；英語教學改革現狀

1大學英語教學的概述

由于英語是我國的第二外語，因此缺乏一定的語言使用環境與使用對象，這就對英語教學提出了難題。可以說，英語教學能夠直接影響學習者的英語水平和語言運用能力。英語教學作為一種教育活動，主要體現在以下幾個方面。（1）英語教學是有目的的活動。英語教學的不同階段有著不同的目標，而教學目標又具體分為不同的領域與層次。（2）英語教學是系統性和計劃性的教學活動。這種系統性體現在：它是由教育行政機構、教研部門和學校的教學管理者等制訂的；英語教學是對包括英語語音、詞匯、語法、寫作、閱讀等具體知識和技能的傳遞，并進行聽、說、讀、寫、譯五方面的強化訓練。（3）英語教學需要采取合理的教學方法和教育技術。英語教學經過了深厚的歷史積淀，形成了大量有效的教學方法。現代科學技術，尤其是信息技術的發展，為英語教學提供了可以借助的多種教育技術。綜上所述，我們可以將英語教學的內涵概括為：教師依據一定的英語教學目的與教學目標，在有計劃的系統性的過程中，借助一定的方法和技術，達到傳授英語知識、掌握英語語言為目的的，幫助學生從整體上提高教與學相統一的教育活動。

2大學英語教學改革的必要性

為了提高我國英語教學的有效性，同時增加人才培養的實用性，我國積極進行著英語教學的改革工作。英語教學改革尤其必要，不僅是時展的要求，同時也是提高英語教學質量、進行人才培養的要求。下面從教學的不同角度對其必要性進行分析。

2.1教學內容改革的必要性。在大學英語教學改革中，教學內容的改革一直是比較棘手的問題。繁重的課時負擔使得英語教師在工作中沒有精力對教學任務重、教學內容多、教學班級大等實際問題進行探究，教師在教學內容的安排上往往都是憑借自己的經驗。除此之外，大學英語教學課堂多采用大班教學。由于班級規模比較大，學生的英語知識水平也存在較大差異，教師的教學無法達到應有的效果。這些問題的出現都使教師開始反思：大學英語應該教什么?所以，對大學英語教學內容進行改革已經迫在眉睫。

2.2教學方法改革的必要性。英語的很多教學法形成于不同的時期，都曾經對英語教學理論和實踐的發展作出了巨大貢獻。近幾年，又有一些新的教學方法從國外引入我國，這些新的教學方法為教師的教學提供了更好的參考，然而很多教師在面對眾多的教學方法時卻無法正確選擇。教學方法的改革是為了更好的教學，教師不應盲目地選擇教學方法。英語教師應該根據具體的教學情況，運用各種教學法中最有效最適用的部分，根據具體的英語教學需要，研究出適合本校、本班學生的教學方法。我國英語教學的改革強調以學生為本，突出學生的主體地位，這需要在教學中重視學生的個性，在采用教學方法時重視對學生興趣的挖掘。

2.3考試形式改革的必要性。傳統的大學英語考試多采用筆試的形式，作為一門實踐性很強的科目，英語筆試的考試形式存在著較大的弊端。單純的筆試既不能實事求是地反映學生的學習狀況，也不能對教師的英語教學起到積極的指導作用。同時，這種考試在某種程度上也挫傷了學生的學習熱情，使學生對英語學習失去興趣和信心。此外，這種考試也忽視了對學生聽說能力的考查，但對英語而言，聽說能力才是核心技能。以大學英語四、六級考試為例，盡管近年來英語四、六級考試中增加了聽力試題，也逐漸引入口語考試。但是，由于我國對英語聽說能力教學的長期忽視，導致師生都認為要提高英語聽說能力是事倍功半、付出大收益小的事，因此學生和教師仍然將精力放在筆試上。大學英語考試形式的改革就將口語以及聽力考試的方式多樣化考慮進去了。在口語考試中，教師可以多準備幾套試題，這些試題可包含英語聽、說、讀、寫、譯等方面，教師可以根據學生在不同方面的表現判斷其語言掌握情況。教師還可以將這些題型進行編號，讓學生自主抽簽決定題目，逐一到教師跟前完成任務。這樣的考試形式可以鍛煉學生的意志力和沉著應對、隨機應變的能力。對于聽力考試而言，教師也應準備多套試題，為了使測試的結果更加準確、公平和公正，教師可以在相同的班級中使用A、B卷。同時，教師在平時的課堂教學中進行一些小型的聽力測試，可以采用教師讀、學生聽寫的形式，也可以利用語音設備等，學生在這樣的聽力測試中更容易集中注意力和有效緩解緊張情緒。總而言之，只有科學、合理的考試形式才能完整全面地檢測教師教學的科學性和學生的英語知識和交際能力。

3大學英語教學現狀分析

大學英語教學受到傳統教學方法的影響，在發展過程中出現了不少問題。這里對大學英語教學的現狀進行探討，從而更加科學地指導教學工作的展開。3.1學生的學習興趣被忽視大學英語教學還普遍存在忽視了對于學生學習語言興趣方面的培養等問題。枯燥的填鴨式教學、數以萬計的單詞、繁雜的語法規則無不讓學生對學習望而生畏，更談不上學習興趣了。同時，現在的學生還要面臨考試的壓力，使學生疲于應付，長期埋首于題海中無法脫身。在這樣的學習環境下，學生只會把學習語言當作一種任務和沉重的負擔，而不是需要和享受，學生提到英語學習就會產生緊張、害怕的情緒。這些問題是造成當代大學生學習英語中出現“費時低效”“啞巴英語”的主要因素。現階段的英語教學現狀和效果遠遠不能適應面對21世紀國際競爭態勢的要求，迫切需要對英語教學進行改革。

3.2教材選用不當

教材是英語教學的綱領性材料，對教學質量和學生語言能力的提高有著重要的影響作用。但是，縱觀我國使用的英語教材，其中的一些問題影響著教學質量的提高。教材的編寫受到教學大綱的限制，其所附錄的詞匯在很大程度上與大學之前的詞匯重復。同時，教學內容西化，中國文化缺失，很多高校（無論是必修課所使用的教材，還是選修課的課程設置）其內容均圍繞著英、美等西方國家的經濟、社會、文化等內容展開，鮮有中國文化的涉及。這使學生在習得語言的同時，了解到西方的Valentine’sDay（情人節）、Christmas（圣誕節）等文化，卻無視中國的元宵節、清明節等重要節日。此外，由于傳統英語教學對口語要求很低，所以教材中很少有實用性很高的口語練習。雖然現在越來越多的重視實用性的新教材不斷出現，但是有些教材還是太過簡單，不利于學生提高英語水平；有些教材一味地增加口語練習，導致與上一階段的學習脫節，這些都不能達到理想的教學和學習效果。

3.3能力培養失衡

目前我國的英語教學過程中，過分地重視語言表達形式的教學，而忽視了對學生語言表達能力的培養，導致很多學生的英語運用能力并不是很高，在閱讀、聽寫方面比較差。由于能力參差不齊，學生在運用英語的時候經常出現尷尬的局面。據有關學者分析，學生出現啞巴英語的現象與大學英語四、六級考試這種純分析性的考試密切相關；與教學中一直以來強調的記憶式學習有關；傳統教學中只注重英語知識的積累，卻忽視了讓學生運用這些知識去交流；與我們所處的社會環境有關，學生在課堂上學習到的英語知識沒有機會在實際生活中得以運用。總地來說，英語教學嚴重忽視了對學生語言表達功能的培養，導致學生語言能力發展失衡。當前的社會是一個信息型社會，英語作為獲取外語信息的主要語言工具之一，其主要的功能必須引起我們的重視。

4大學英語教學改革措施

4.1增強師資力量

目前，我國高等教育擴招的數量越來越多，這必然會造成英語教師師資不足。英語教師的教學任務十分繁重，大部分英語教師都是超負荷工作，過重的教學工作和任務使教師失去了很多自修的時間。這些對英語教師提高工作效率和改善身心健康都極為不利。由于目前一些高校職稱晉升是以的等級、數量為重要衡量標準，許多教師集中精力寫論文，課堂教學成了“副業”，教學效果不言自明。所以說，增強師資力量勢在必行。

4.2體現教學的主體，培養學生學習興趣

傳統的教學理念強調教師的主導及主體作用，忽略了學生的主體作用，不注重培養學生的學習興趣，這種教學理念的副作用已經得到證實。因此，教學理論研究早就呼吁教學主體的轉變，很多教師已經在教學中開始進行這方面的實踐。但在當前的外語教學中，尤其是外語詞匯教學中，仍然強調以教師為主體，其表現形式是：教師不停地講解詞匯及其用法，學生只是被動地聽并做筆記。這種唱獨角戲的教學方式不僅很容易使課堂變得沉悶乏味，還很容易使學生喪失學習興趣與動力，阻礙學生積極思考，使詞匯教學的效果大打折扣。因此，要注重教學主題，對培養學生的學習興趣多下功夫。

5結語

教學的目的就是為了培養多元化、適合社會發展的高素質人才，在新的形勢下探究大學英語的教學改革勢在必行。同時，大學英語的改革對于教師和學生來說都是一種挑戰。通過對大學英語教學的各個現狀進行分析，教師和學生應該對應自己的不足進行改進，并積極主動地尋找合適的教學方法和學習方法，如此，才能更好地推進大學英語改革，并在此過程中發現更多的應用型人才。

參考文獻

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作者：李艷 單位：湖南人文科技學院