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一、在社會生活和生產實踐過程中開展中職美術教育

中職美術教育在全封閉的課堂教育中開展將嚴重脫離生產實踐，使勞動者的技能水平與企業要求脫節，只有隨時掌握市場動態，獲悉專業發展前沿技術，與企業生產實踐實時結合，才能充分保證中職生學到新鮮的知識技術和技能，實現畢業生到合格勞動者的無縫對接，適應現代企業生產的要求。

二、中職美術教育生活化的特點

1.實踐性中職美術由于與職業和專業的緊密結合，對學生實踐能力的要求大大提高，中職美術已突破傳統的美術畫圖和作品欣賞的基本能力要求，往往涉及生產設計、實踐制作、創造創新等具有相當能動性的高要求環節，這就必然要求中職美術教育過程中增加實踐性環節，強化學生實踐技能，而要做到這一點，必須將教學活動延伸到社會生活和生產實踐中去。

2.開放性實踐技能產生于生產實踐而不是書本或課堂，中職美術教育走出學校教育的狹義范疇，投身到廣闊的社會生活和生產實踐中去，形成一個開放性的教育氛圍。學生充分接觸社會生產的各個層面，體驗自然和生活激發靈感，吸收新知識掌握新技能，在民主、平等、和諧的教學氛圍中交流新思想，發現新事物。

3.自主性中職美術教育生活化淡化了教師一統課堂的教學地位，更加強調學生的主體地位。學生在教師的指導下自主接觸社會生活，自主參與生產實踐，自主學習、自主發展，有利于培養自主創造與創新的能力。

三、中職美術教育生活化的策略

中職美術教育生活化主要包括教學內容生活化、教學過程情境化、教學成果市場化、教學評價情景化。

1.教學內容生活化中職美術教學內容不能滿足于傳統的中小學美術當中的繪畫能力和審美意識的鍛煉，由于中職學校的專業特點，美術教材的更新速度遠遠跟不上新興專業對美術的技能、技法要求，一般中職學校在美術教育過程中仍沿用傳統的中小學美術通用教材。學校要適時開發結合市場需求的、適合本專業特點的校本美術教材，重視美術教育資源的開發和利用，到廣大的社會生活和企業車間中去尋找切合的教學內容。

2.教學過程情境化教師在美術教學過程中要積極創設教學情境，強化生活、生產與中職美術的聯系，充分調動學生的情感，激發學生興趣。教師根據教學內容的特點，組織學生到野外、制作車間、展覽館等接觸社會，體驗生活生產的全過程，在真實的創作情境中鍛煉學生的實踐動手能力。教學情境的創設要符合中職學生的身心特點，要與教育內容緊密結合，要有助于喚起學生對美的體驗。

3.教學評價情景化情景化評價就是將學生置身于真實的情景之中，通過觀察學生解決問題的過程，從而對學生的智能傾向和水平作出評估。教師要積極創設生活場景，把評價活動置于真實的生活情境中去，開放性的場景有利于學生的選擇和發揮。情景化評價要求記錄學生藝術表現或創作的歷程，關注學生的個體差異在作品中的流露，重視培養學生解決實際問題的能力。

4.教學成果市場化學以致用是教育活動的最終目標，學生的作品或成果如果僅僅作為學生學業評價的資料，無疑會大大扼殺學生創作的積極性。中等職業學校要緊密聯系企業、市場，將一些有市場應用價值的學生作品或成果及時投放到生產應用過程中去。比如可以設立畫展開展義賣，組織學生參與廣告制作與設計，與動漫公司合作制作動畫等，當學生的學習和勞動成果取得應有的社會價值和認可之后，學生學習的積極性和能動性將會大大提高。

中職美術教育生活化給中職學校的美術教育注入新的活力，學生在生活化的大環境中激發了興趣、掌握了知識和實踐技能、拓展了思維、陶冶了情操、培養了創造創新能力，在社會生活和生產實踐的舞臺上必將大展宏圖。

作者：張亞萍單位：蘇州市吳中區甪直鎮成人教育中心校