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1教育科學(xué)的研究方法

1.1調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是在教育理論的指導(dǎo)下通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)科學(xué)方式，收集整理教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。

1.2比較研究法。比較研究法是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表象進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出客觀實(shí)際的結(jié)論。

1.3實(shí)驗(yàn)研究法。實(shí)驗(yàn)研究法是是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。

1.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的情況和現(xiàn)象歸納和總結(jié)為理論，最后生成經(jīng)驗(yàn)的一種方法。教育科學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，人們?cè)谘芯克倪^(guò)程中，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的科學(xué)研究有很大的幫助，同時(shí)，我們研究過(guò)程中也會(huì)歸納總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，供以后的研究者使用。

2我國(guó)教育科學(xué)的發(fā)展歷程

縱觀我國(guó)教育科學(xué)研究的發(fā)展，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

2.1初級(jí)階段這一階段從建國(guó)初期到1958年。當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育科學(xué)研究從有計(jì)劃地建立教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始起步。從1953年開(kāi)始，我國(guó)教育界，全面而系統(tǒng)地搬用蘇聯(lián)教育的理論和經(jīng)驗(yàn)。特別是50年代中期由蘇聯(lián)教育界引入而展開(kāi)的“關(guān)于人的全面發(fā)展問(wèn)題”的教育大討論，以及當(dāng)時(shí)發(fā)表的許多教育研討文章，都促進(jìn)了我國(guó)教育科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。1957年提出的“我們的教育方針”和1958年中央教育工作會(huì)議提出的“教育兩個(gè)必須”的方針，正是建國(guó)以來(lái)教育科學(xué)發(fā)展的最好總結(jié)。

2.2曲折發(fā)展階段1958年以后由于受“左”的思想影響，教育科學(xué)一直處于被批判、被取消的地位。蘇式教育被當(dāng)成“異端”排斥。此時(shí)，一些師范院校原本的的教育理論課程被固定的教育方針政策替換和取代，研究教育基本理論時(shí)，經(jīng)典作家的言論和長(zhǎng)官意識(shí)替代了基本的理論。這一階段，我國(guó)優(yōu)秀的教育科學(xué)不但沒(méi)有很好地得到傳承，外國(guó)的教育科學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有被我們借鑒和吸收，我國(guó)的教育科學(xué)事業(yè)處在曲折發(fā)展的階段。

2.3穩(wěn)步發(fā)展階段這一階段是黨的十一屆三中全會(huì)以后，在黨的“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”政策影響下，我國(guó)教育科學(xué)研究事業(yè)和其他事業(yè)一樣，快速而穩(wěn)步發(fā)展，逐步步入科學(xué)發(fā)展的行列。教育科學(xué)事業(yè)被全社會(huì)人民所關(guān)注，很多研究者投身到這一領(lǐng)域進(jìn)行偉大的研究工作。

3我國(guó)教育科學(xué)取得的成就、現(xiàn)狀

3.1我國(guó)教育科學(xué)取得的成就

3.1.1國(guó)家把教育科學(xué)提到了很高的地位從1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，到2012年的《教育規(guī)劃綱要》《教育法》《教師法》等，都把教育科學(xué)提高了很高的位置。

3.1.2教育科學(xué)研究的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)越來(lái)越多拿國(guó)家教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃來(lái)說(shuō)“，十一五”設(shè)了2841個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)達(dá)到7540萬(wàn)。此外，教育行業(yè)系統(tǒng)和教育社團(tuán)系統(tǒng)也有很多投入。

3.1.3教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多現(xiàn)在從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)有2700多家，包括高校、科研機(jī)構(gòu)、政策研究部門(mén)、行業(yè)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)社團(tuán)等。

3.2我國(guó)教育科學(xué)的現(xiàn)狀我國(guó)的教育科學(xué)研究水平

和發(fā)展速度仍然落后于教育事業(yè)的發(fā)展，與其他社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)進(jìn)展相比較，尚有很大的落差。其主要原因是：

3.2.1我國(guó)的教育科學(xué)沒(méi)有真正建立起自己完善的科學(xué)體系，缺乏中國(guó)特色。我國(guó)教育科學(xué)基礎(chǔ)理論研究相當(dāng)薄弱，忽視了教育科學(xué)的中國(guó)社會(huì)主義特色，忽視了社會(huì)主義德育問(wèn)題，忽視了思想政治工作的科學(xué)研究。教育科學(xué)理論的基本概念、基本原理、基本內(nèi)容也脫離了實(shí)際，比較混亂，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。

3.2.2我國(guó)教育科學(xué)研究者的人數(shù)少、隊(duì)伍小目前，我國(guó)從事教育科學(xué)研究者的人數(shù)較發(fā)達(dá)國(guó)家還是處于相對(duì)少的狀態(tài)，我國(guó)教學(xué)研究者大多數(shù)都在高等院校承擔(dān)教學(xué)工作，他們只能抽出很少的時(shí)間從事科研工作。盡管為了壯大教育科研者的隊(duì)伍我國(guó)培養(yǎng)了一大批的教育科研者，但是這些仍舊不能夠滿足教學(xué)科研工作科研和發(fā)展的需要。

3.2.3我國(guó)教育科學(xué)普及率低，教育科研手段較落后我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入較低，比如，從事初級(jí)教育的教師一般都是由中等師范院校培養(yǎng)，這類(lèi)中等師范院校的教育理論還處于知識(shí)比較陳舊、內(nèi)容比較單一的狀態(tài)，所以導(dǎo)致初級(jí)教師的教育科學(xué)水平達(dá)不到很高的層次。從我國(guó)的教育科研的手段來(lái)說(shuō)，我們一直以來(lái)都習(xí)慣于對(duì)教育科學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和定性分析，而缺乏系統(tǒng)的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，因而沒(méi)有定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合，致使教育科學(xué)和教育實(shí)踐相脫離，造成了理論歸理論，經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)的局面，嚴(yán)重影響了教育科學(xué)的發(fā)展。

4改進(jìn)和完善我國(guó)教育科學(xué)的措施

雖然我國(guó)的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，仍舊需要不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新。

4.1堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科學(xué)研究堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是黨在新時(shí)期，面臨挑戰(zhàn)時(shí)推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的方法論，也是黨的重大戰(zhàn)略思想。以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)教育科研工作是進(jìn)一步改進(jìn)和完善教育科學(xué)研究工作的必要前提。要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要做到以下幾方面：第一，教育科研必須全面的關(guān)注中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)不同的教師、學(xué)生和學(xué)校努力做好各種相關(guān)層面的研究；第二，為了推進(jìn)素質(zhì)教育必須切實(shí)提供有效的研究成果和新的教育模式；第三，做好以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教研工作。

4.2加大對(duì)教育科研的經(jīng)費(fèi)投入近年來(lái)我國(guó)十分重視教育科學(xué)工作，由于不斷的加大了教育科研的投入，大大的改善了科研的條件。雖然教育科研的投入出現(xiàn)了多元化和不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)象，但是與實(shí)際研究中所需要的經(jīng)費(fèi)相比仍然相差很遠(yuǎn)，此外，教育科研的經(jīng)費(fèi)與其他科研領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)相比還是少很多。所以，各級(jí)教育部門(mén)和廣大學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)教育科學(xué)研究對(duì)整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的重要性，把教育科學(xué)研究提升到較高的地位，增加科研經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)監(jiān)管和評(píng)估；進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃和管理工作，積極發(fā)展，規(guī)范管理，改進(jìn)創(chuàng)新；進(jìn)一步合理配置資源，突出重點(diǎn)，以基礎(chǔ)研究、重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究為主。

4.3理論與實(shí)踐相結(jié)合理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也有效地服務(wù)實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)教育逐步走向現(xiàn)代化和高科技化，在構(gòu)建和完善的教育體系的實(shí)踐中，在知識(shí)性社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中，有許多非常重要的工作需要教育科學(xué)的探索和研究，有許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題需要教育科學(xué)來(lái)解決。我們應(yīng)當(dāng)將教育發(fā)展中的重大問(wèn)題作為教育科學(xué)研究的主攻方向。在解決教育實(shí)踐中的難題的同時(shí)，發(fā)展和完善教育科學(xué)。

4.4教育科學(xué)要注重開(kāi)拓形成新的主題、領(lǐng)域和分支進(jìn)一步發(fā)展教育科學(xué)，必須要?jiǎng)?chuàng)新，必須形成新的主題、領(lǐng)域和分支，從而使教育科學(xué)在反映教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，反映和獲取社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的重大成果；要求教育科學(xué)成為社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)甚至自然科學(xué)的交叉學(xué)科，形成自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念范疇、規(guī)律規(guī)則、邏輯結(jié)構(gòu)和思維方法；要求教育科學(xué)的研究領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，研究力度進(jìn)一步加強(qiáng)，研究程度進(jìn)一步加深，教育科學(xué)需要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求，進(jìn)一步適應(yīng)各門(mén)學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，形成新的教育科學(xué)體系，為全面發(fā)展的人的培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

作者：霍潔云單位：昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院