本站小編為你精心準(zhǔn)備了生物合作學(xué)習(xí)觀念的研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《新課程學(xué)習(xí)雜志》2014年第四期

一、方法與對象

1.方法通過文獻(xiàn)研究、專家座談、教師集中討論，制定合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。問卷由引言和問題組成，每個問題涵蓋可能答案3~4個等級。時間為2013年4-6月。用問卷隨機(jī)抽樣調(diào)查不同層次、不同性別的學(xué)生。對部分典型的學(xué)生，選取一定的問題用談話法進(jìn)行并記錄。對調(diào)查問卷用Excel統(tǒng)計分析。

2.對象貴州省5所高中，高一、二年級，分別隨機(jī)選取3個不同層次班級，每個層次各3個班，共9個班，554人，其中男生287人，女生267人。問卷回收率、有效率均為100%。

二、結(jié)果與分析

由表可知：高中生在合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，女生比例較男生多；少數(shù)具有榮譽(yù)感；占一半的學(xué)生對團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感持無所謂的態(tài)度，男、女生的比例接近。當(dāng)代的高中生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在經(jīng)濟(jì)社會的大環(huán)境下，在幾代人的家庭教育觀影響下，沒有得到科學(xué)價值觀的啟蒙和誘導(dǎo)。學(xué)生有這樣的認(rèn)識：讀不讀書一個樣，家庭有的不會少，誰讓你沒一個成功的爹；讀書出來，還要考試，誰讓我沒有一個好爸爸，照樣去打工。又由于小學(xué)、初中的教育沒有具體的落實(shí)素質(zhì)教育理念，截至寫完稿，我省絕大多地區(qū)仍以升學(xué)考試的成績作為學(xué)生升入高一級學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高分學(xué)生進(jìn)名校，甚至還享受除優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源外額外的經(jīng)濟(jì)待遇，各校在優(yōu)質(zhì)生源方面的招生秩序混亂，使學(xué)生在價值觀上有一定程度的偏離正常軌道。這些都使得學(xué)生的個人主義觀濃厚，集體觀不強(qiáng)，缺少集體思想，不關(guān)心團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。這種淡漠的價值觀一旦形成，很難更改。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自身的發(fā)展包括學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作意識、理解能力、表達(dá)能力這幾方面都有促進(jìn)作用，且比例基本相同，男、女生間的比例也大體一致。

高中階段既要抓住學(xué)生的成績，又要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為升入更高一級學(xué)校深造和踏入社會提供優(yōu)質(zhì)的人才，教學(xué)任務(wù)就顯得十分繁重。只有從小組合作開始，通過一定的精神獎勵，改變以往只依據(jù)學(xué)習(xí)成績作為唯一評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。建立多元化評價機(jī)制、等級考核制度，才能逐漸改善學(xué)生的世界觀，使之認(rèn)識到當(dāng)今社會的發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)的支撐，學(xué)會交流，穩(wěn)定學(xué)習(xí)成績，為社會各行各業(yè)輸送合格的高中生，避免對社會造成負(fù)擔(dān)。

從學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的喜愛程度來看：部分學(xué)生喜愛以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，男生比例多于女生，這是由于男生的動手和交流能力較強(qiáng)的原因；超過一半的學(xué)生對小組合作持無所謂的態(tài)度，這與榮譽(yù)感的檢測結(jié)果基本相同；只有約1/10的學(xué)生討厭合作學(xué)習(xí)，這與合作學(xué)習(xí)對成績的影響、課堂合作學(xué)習(xí)的必要性有著內(nèi)在的聯(lián)系。超過一半的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績沒有影響和課堂的合作學(xué)習(xí)不是每次都有必要，甚至是不需要的。是男、女生比例在學(xué)習(xí)成績與喜愛程度檢測中差別最大的一項(xiàng)，其中女生比例高于男生，這是因?yàn)槌闃拥膶W(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，社會對獨(dú)生子女的性別觀念變化，許多家庭受到“窮養(yǎng)男、富養(yǎng)女”思想的影響，使獨(dú)生女很少有機(jī)會動手鍛煉，加上家庭的包辦，上一輩人的溺愛，女生對勞動產(chǎn)生厭惡感，對家庭的依賴性強(qiáng)，男生應(yīng)多動手，多表現(xiàn)，最終導(dǎo)致各種能力下降的惡性循環(huán)。部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是有必要的，能提高學(xué)習(xí)成績，從而喜歡團(tuán)隊(duì)合作。只有少部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成績下降。

另通過談話記錄得知。有些合作學(xué)習(xí)流于形式，有時是為了應(yīng)付上級的教學(xué)檢查而合作學(xué)習(xí)；有時是千篇一律地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不論是什么教學(xué)點(diǎn)，是否需要合作，不管學(xué)生是否能獨(dú)立思考。進(jìn)行大量不必要的合作，浪費(fèi)了教學(xué)時間；有時是對課本中淺顯的事實(shí)陳述進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有時是沒有明確的分工，課堂秩序混亂，成為學(xué)生聊天、娛樂的時間，使部分學(xué)生無所適從；有時是合作學(xué)習(xí)后，教師不對過程、思路進(jìn)行評價或?qū)献髦兴龅降囊蓡枦]有較好的解釋、引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)沒有解決學(xué)生的問題。這些原因使部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是不必要的，這部分學(xué)生在人數(shù)比例上遠(yuǎn)超過合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成績下降或討厭合作學(xué)習(xí)檢測的結(jié)果。

三、結(jié)論

在以高考成績評定學(xué)生優(yōu)劣為唯一指標(biāo)的高中教學(xué)評價體系中，小組合作學(xué)習(xí)沒有使學(xué)習(xí)成績上升的人數(shù)接近2/3，造成高中生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)沒有必要，對合作學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感低，不喜愛合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、交流與合作、表達(dá)、動手等實(shí)際能力的提高是客觀存在的，通過學(xué)校教育、家庭教育相互配合，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的德育、美育等道德修養(yǎng)意識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)成績所占評價的比重，建立多元化的評價機(jī)制，從而使素質(zhì)教育得到真正落實(shí)。對學(xué)生從進(jìn)校到離校的成長進(jìn)行客觀的記錄，給出高中生在各方面的量變指標(biāo)和結(jié)果等級指標(biāo)，增加過程性評價和成長變化的評價，加大除學(xué)習(xí)成績外所占評價體系的比重，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的觀念、態(tài)度，從內(nèi)心接受并進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績又為合作學(xué)習(xí)提高動機(jī)，把兩者緊密聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，全面提升每個學(xué)生的素質(zhì)，使不同層次的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，不斷完善和發(fā)展自我。

作者：龍俊單位：貴州省都勻二中