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《新課程學習雜志》2014年第四期

一、在時事新聞中引入地理知識

教師們可能都會發現并有感觸，當你在教學過程中為學生講述一則新聞事件或新聞故事時，教室會一下子很安靜起來，同學們都在聚精會神地聽著老師講述，原因何在呢？很簡單就是教師講述的新聞故事是學生生活中感興趣而書本中又沒有的東西，那么教師在這一點上受到啟發，結合學生感興趣的又與所要傳授的地理知識點相關的新聞事件加以巧妙地結合，把新聞事件中有關的地理知識融入教學的知識點中，學生學習起來就不會感覺枯燥無味和單一了，不僅如此還可使學生從生活事件中既學到了地理知識又增長了見識。如：在講到伊拉克這個國家時，教師可結合伊拉克戰爭展開對這個國家的石油分布特點來講述為什么會發生伊拉克戰爭，直至今日的經濟制裁等讓學生從新聞事件的發生中找出并學習相關的地理知識。

二、在課堂教學中采用提問式的教學方式來進行創新教育和培養學生的創新能力

課堂提問是吸引學生注意力，激起學生學習興趣的有效手段。

教師要在教學過程中適時且恰當地進行提問，使學生在教師知識傳授當中學會思考與質疑，學會分析與解決問題，在這一過程中學生在老師的引導和啟發下可以進行主動學習與主動思考，變被動學習為主動學習的過程就是學生創新意識提高和創新能力日漸成熟的表現，所以課堂提問藝術是教師獲得高效課堂的有效手段之一，是培養學生創新能力的一種途徑。如：在教學地球上的南極和北極的方向時，教師可以提問：“在地球上為什么南極和北極是只有一個方向的特殊地點？”因為這是同學們雖然聽說的很多但卻從來沒有去過的地方，因此每個同學都覺得很奇怪，是啊為什么地球上會有這樣的地方存在呢？那里究竟隱藏著什么秘密？我長大后可不可以去探索呢？在學生的腦海中可能會出現這樣一連串的問題，激發起了學生積極探索的求知欲，這時教師可以抓住契機鼓勵學生學好地理知識，長大后去南極進行考察，去了解更多我們人類沒有發現的南極的奧秘。

通過教師提問的教學手段成就了學生下定決心學好地理的夢想和樹立起了他們學習好地理的信心，同時也培養了學生進行創新探索的精神。因此，在教學中教師可以通過創新教育來培養學生主動學習的積極性和熱情。

作者：安生花單位：青海省格爾木市第三中學