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摘要：教育均衡發(fā)展是我國(guó)各類(lèi)教育的方向性要求,是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)在核心，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn),具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。近些年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，致使高校教育資源出現(xiàn)不同程度的短缺，教育均衡發(fā)展受到破壞。文章探討教育均衡發(fā)展對(duì)高校體育教育的新要求，分析教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育面臨的困境，提出教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育有效突圍的路徑。

關(guān)鍵詞：教育均衡；高校體育教育；困境；路徑

教育均衡發(fā)展特別是教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是新時(shí)期我國(guó)教育改革和調(diào)整的重要取向，其主要目的是幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡化的發(fā)展。教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種大視野、大格局的教育發(fā)展理念，其主要目的是最大限度地合理調(diào)配和使用現(xiàn)有的教育資源，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校體育教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義，必須在當(dāng)前教育均衡發(fā)展的背景下著力進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)高等教育的發(fā)展需要。

1教育均衡發(fā)展對(duì)高校體育教育的新要求

教育均衡發(fā)展對(duì)高校體育教育提出了更高的發(fā)展要求，需要高校體育教育在充分利用現(xiàn)有的資源，對(duì)其進(jìn)行合理化配置并能夠積極主動(dòng)地利用已有的資源優(yōu)勢(shì)將自身發(fā)展引向更高特色、更高層次和更高水平，具體來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面的新要求。

1.1均衡發(fā)展要求高校體育教育體現(xiàn)獨(dú)特性

經(jīng)過(guò)幾十年的長(zhǎng)足發(fā)展，目前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段，高等教育的多元化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)逐漸形成，每一個(gè)高校由于層次不同、受不同的歷史文化影響以及地域環(huán)境等等因素的影響，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教育內(nèi)容和方法等方面均存在著一定的差異。反映在高校體育教育中同樣如此，這些不同之處應(yīng)該成為高校體育教育特色發(fā)展的重要起點(diǎn)，因?yàn)榫獍l(fā)展并不等于絕對(duì)化的平均和同步，而是要在保證底限平均的基礎(chǔ)上的差異均衡，因此在當(dāng)前教育均衡發(fā)展的背景下，各高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，力求體育教育的特色化發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2均衡發(fā)展要求高校體育教育彰顯優(yōu)質(zhì)性

優(yōu)質(zhì)性即更高水平的教育，這是教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在教育均衡發(fā)展的當(dāng)下，各高校應(yīng)充分意識(shí)到體育教育在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量中扮演的重要角色，不斷采取有效措施提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠享受到更高水平、更為優(yōu)質(zhì)的體育教育。

1.3均衡發(fā)展要求高校體育教育保持動(dòng)態(tài)性

在教育均衡發(fā)展的背景下，高校體育教育需要保持特色化發(fā)展，這就要求高校體育教育必須要不斷地保持創(chuàng)新性特色，不斷根據(jù)教育發(fā)展的新要求來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教育環(huán)境以及各種限制性因素進(jìn)行突破和超越，保持不斷發(fā)展的動(dòng)力。另一方面，高校體育教育還必須與其他學(xué)科的教育教學(xué)相聯(lián)系和有效銜接，從而從整體上體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色性和動(dòng)態(tài)性，從整體上提高辦學(xué)質(zhì)量。

2教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育面臨的困境

近年來(lái)，在教育均衡發(fā)展以及高等教育持續(xù)改革的影響下，高校體育教育也在不斷進(jìn)行著改革，著力提升體育教育在高校人才培養(yǎng)中的作用，但由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育以及各個(gè)方面因素的影響，我國(guó)高校體育教育還存在著較多的問(wèn)題，在發(fā)展中面臨著較多的困境。

2.1體育教育觀念滯后，體育教育的文化氛圍尚未完全形成

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育均衡發(fā)展背景下我國(guó)高校體育教育面臨諸多困境，首先體現(xiàn)在體育教育的理念還相當(dāng)滯后，造成這一問(wèn)題的原因有多方面，首要的就是教育體制尚未完成轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)體育都圍繞著“分?jǐn)?shù)”這一指揮棒來(lái)進(jìn)行，學(xué)生本就寥寥無(wú)幾的體育運(yùn)動(dòng)被更多地打上了分?jǐn)?shù)和成績(jī)的烙印，體育運(yùn)動(dòng)更多地和枯燥的體育課以及相對(duì)被動(dòng)固定的體育考試聯(lián)系在了一起，幾乎很少有學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中收獲樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)。而這種觀念和習(xí)慣也隨著學(xué)生的升學(xué)被帶進(jìn)了高校體育教育中，因此想要在高校體育教育中完成體育教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)高校體育教育良好的文化氛圍可謂舉步維艱，困難重重。

2.2體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展滯后，素質(zhì)參差不齊

高校體育教師是高校體育教育的主要承擔(dān)者，也是教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育改革與創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型以及高校體育教育的發(fā)展，高校體育教師的工作對(duì)象和工作環(huán)境已發(fā)生重大變化，這對(duì)新時(shí)期高校體育教師的專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求。但與之形成鮮明對(duì)比的卻是一些高校體育教師存在著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展滯后、綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)狀況，難以有效適應(yīng)新時(shí)期高校體育教育的改革和發(fā)展需要，這是教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育面臨諸多困境卻又難以有效突破的重要原因之一。

2.3體育教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法滿足新時(shí)期體育教學(xué)需要

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入大眾化發(fā)展階段，高校學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2015年我國(guó)高校在校生人數(shù)已達(dá)3700萬(wàn)人，居世界首位，高校毛入學(xué)率達(dá)到37.5%，是1978年的12.3倍。如此多的高校大學(xué)生一方面促進(jìn)了高校體育教育的長(zhǎng)足發(fā)展，但也使得高校體育教育的硬件資源面臨著前所未有的“尷尬局面”：許多高校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，場(chǎng)地、器材等難以滿足體育教育的需要，更不用說(shuō)滿足高校師生體育娛樂(lè)休閑的需要，這種情況在一些地方高校中體現(xiàn)得尤為明顯。而由于迫于教學(xué)評(píng)估等現(xiàn)實(shí)性壓力，許多高校在硬件投入方面往往“有意無(wú)意”地“忽視”體育硬件建設(shè)，導(dǎo)致硬件資源匱乏成為教育均衡發(fā)展背景下影響高校體育教育長(zhǎng)足發(fā)展的桎梏之一。

2.4學(xué)校體育教育與社會(huì)體育發(fā)展相脫節(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的持續(xù)提高，社會(huì)休閑化和體育生活化已深深融入人們的日常生活，新時(shí)期的高校體育教育應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后繼續(xù)發(fā)揮積極作用，就要積極與社會(huì)體育相融合。但當(dāng)前我國(guó)高校體育教育仍較多地注重競(jìng)技和體育技能的培養(yǎng)，學(xué)科中心意識(shí)仍在當(dāng)下高校體育教育中占據(jù)著主流地位，難以有效適應(yīng)新時(shí)期體育生活化和休閑化的發(fā)展需要，這是教育均衡發(fā)展背景下我國(guó)高校體育教育應(yīng)著力改善的重點(diǎn)方面之一。

3教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育有效突圍的路徑分析

在教育均衡發(fā)展的大背景下，我國(guó)高校體育教育的發(fā)展還面臨著較多的困境，如何有效尋求突破路徑，實(shí)現(xiàn)教育均衡背景下我國(guó)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)下高校體育教育改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。筆者以為，教育均衡背景下我國(guó)高校體育教育的發(fā)展需要以當(dāng)前面臨的困境為突破口，積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)高校體育教育的成功突圍。

3.1轉(zhuǎn)變體育教育觀念，樹(shù)立科學(xué)、正確的體育教育觀

教育均衡背景下高校體育教育要想真正突破現(xiàn)有的發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)成功突圍，首先必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的體育教育觀念，努力樹(shù)立科學(xué)、正確的體育教育觀，從而打造良好的體育教育文化氛圍，這是教育均衡背景下我國(guó)高校體育教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而積極轉(zhuǎn)變體育教育觀念，則需要高校管理者、師生的積極努力和相互配合。對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，除了需要繼續(xù)花大力氣改善高校體育教育硬件設(shè)施，努力解決高校體育教育現(xiàn)存的場(chǎng)館不足、健身器材緊缺的問(wèn)題以外，還應(yīng)積極制訂各種激勵(lì)措施，如豐富多彩的體育活動(dòng)、積極發(fā)揮高校體育社團(tuán)的自我教育、自我管理機(jī)制等等，努力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種體育活動(dòng)和體育鍛煉，激發(fā)其積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉的自覺(jué)意識(shí)；對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，則需要努力在體育教育的目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，努力塑造積極向上的體育鍛煉氛圍，這是教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.2多方入手推進(jìn)高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在教育均衡發(fā)展的大背景下，高校體育教育工作者的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。教育均衡發(fā)展以及高校體育教育工作的不斷深化對(duì)高校體育教師的要求正從數(shù)量向質(zhì)量需求進(jìn)行變化，這要求高校以及體育教師從多個(gè)方面入手來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，以更好地適應(yīng)教育均衡發(fā)展下的高校體育教育的實(shí)際需要。筆者以為高校教師可以從加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自身教學(xué)反思以及組建體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體等幾個(gè)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如立足于體育教育實(shí)踐開(kāi)展各種豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，從教師個(gè)體反思到團(tuán)隊(duì)反思來(lái)提升反思實(shí)效，積極組建和參與高校體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體等等，這些都可以有效地推動(dòng)高校體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；高校也應(yīng)為體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)積極創(chuàng)造有利條件，例如組織高校體育教師職前職后培訓(xùn)、深入推進(jìn)高校體育教師參與校本教研等等，努力為高校體育教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.3教育主管部門(mén)及高校應(yīng)積極增加投入，改善高校體育教育硬件水平

體育設(shè)施是高校體育教育的重要依托和載體，也是衡量高校體育教育發(fā)展水平的重要參考內(nèi)容之一。針對(duì)當(dāng)前不少高校尤其是地方高校受制于體育設(shè)施嚴(yán)重不足，無(wú)法有效滿足師生進(jìn)行日益豐富和多元化的體育教育工作，有關(guān)教育部門(mén)及高校自身應(yīng)積極努力創(chuàng)造條件，增加高校體育硬件設(shè)施方面的資金投入，尤為重要的是要努力變革當(dāng)前高校體育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)行的行政性的控制模式，給予高校必要的自由和空間，有效改善高校體育教育的硬件設(shè)施和水平。

3.4積極推動(dòng)高校體育教育與社會(huì)體育的互動(dòng)與交流

隨著人們生活水平的不斷提高以及對(duì)自身健康的不斷重視，體育已經(jīng)越來(lái)越走進(jìn)了普通人的生活中去，人們的日常健身活動(dòng)也日益增多，體育生活化與休閑化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這就要求高校體育教育不能再囿于以往的競(jìng)技性和技能性，而應(yīng)不斷走向深化和開(kāi)放，不僅要傳授給學(xué)生必要的體育知識(shí)和相應(yīng)的技能，更要重視培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)理念，積極促進(jìn)與社會(huì)體育的互動(dòng)與交流，從而為教育均衡發(fā)展下的高校體育教育發(fā)展尋求新的外部支持。

4總結(jié)

教育均衡發(fā)展背景下高校體育教育的改革與創(chuàng)新必須緊隨時(shí)展以及高等教育發(fā)展的步伐，積極從當(dāng)前高校體育教育中存在的問(wèn)題入手，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為不斷提升我國(guó)高等教育水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠推助力。

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作者：張健 單位：上海交通大學(xué)體育系