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一、高職院校推行學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)

高職院校推行學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)可以更好地適應(yīng)圍繞高職院校對(duì)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)的變化來(lái)開(kāi)展高職教育的教學(xué)改革。2)更加有益于高職院校走校企結(jié)合之路,并給予提供相關(guān)的政策依據(jù)以及相應(yīng)的學(xué)生成績(jī)的考核方式。3)更加有益于充分發(fā)揮高職學(xué)生自己的主動(dòng)性,高職學(xué)生能夠在修滿規(guī)定的必修課程的學(xué)分之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、興趣愛(ài)好以及自身的的發(fā)展方向自由選修某門或者某幾門課程。4)更加有益于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的高職學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，節(jié)約求學(xué)成本；也鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提前順利完成學(xué)業(yè)以更早地走上工作崗位。5)學(xué)分制教學(xué)管理模式由于是按照平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)進(jìn)行綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，顯然比以往按照學(xué)生平均成績(jī)來(lái)考評(píng)的方法更加科學(xué)、更加合理。

二、制約高職院校實(shí)施學(xué)分制的瓶頸

（一）學(xué)校和教師沒(méi)有從本質(zhì)上深刻了解學(xué)分制多年以來(lái)，我國(guó)的各所高職高專院校在教學(xué)上一直在沿用學(xué)年制,傳統(tǒng)的學(xué)年制觀念已經(jīng)在很多高職院校中根深蒂固,一時(shí)難以改變這種學(xué)年制教學(xué)管理模式。有些高職院校的教師并沒(méi)有意識(shí)到高職教育改革的重要性與緊迫性，他們往往這樣認(rèn)為,推行學(xué)分制就是“換湯不換藥”，僅在傳統(tǒng)的學(xué)年制的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充或增加了若干門選修課程。其實(shí)，這種觀點(diǎn)具有片面性，并沒(méi)有從本質(zhì)上深刻了解學(xué)分制,更沒(méi)有順應(yīng)教學(xué)改革的潮流去理解與適應(yīng)學(xué)分制。也有的教師迫切希望學(xué)分制教學(xué)管理方式能夠解決所有問(wèn)題,把學(xué)分制看作“靈丹妙藥”,好像高職教育一旦實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理方式,就能立即提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性與自覺(jué)性,進(jìn)而很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種思想觀念也不科學(xué)，學(xué)分制教學(xué)管理方式顯然不能簡(jiǎn)單地看作“靈丹妙藥”，但是對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是應(yīng)該值得肯定。

（二）師資力量建設(shè)比較薄弱高職院校推行學(xué)分制對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求，要求教師能夠因材施教，教書育人，滿足全體高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要滿足全體學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的多元化需求,則應(yīng)該開(kāi)設(shè)種類豐富的課程,以提供更多課程供學(xué)生選擇。與過(guò)去學(xué)年制教學(xué)管理模式相比，開(kāi)設(shè)的課程增加了不少，因此對(duì)教師的需求量也越來(lái)越大。而目前一些高職院校的師資力量還是比較薄弱，從數(shù)量或者素質(zhì)上都難以適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理模式下對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。尤其是隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高職院校的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一名教師就要承擔(dān)多門的必修課程的教學(xué)，處于超負(fù)荷的運(yùn)行狀態(tài)，則囿于時(shí)間和精力，有些教師就無(wú)法開(kāi)設(shè)選修課了。所以，高職學(xué)生想根據(jù)自身實(shí)際情況相應(yīng)選擇選修課程的授課老師的愿望則難以實(shí)現(xiàn)。師資力量單薄，高職院校則無(wú)法開(kāi)設(shè)比較多的選修課，這在一定程度上嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，缺乏主觀能動(dòng)性有些高職學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并不很了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)也沒(méi)有認(rèn)真考慮和規(guī)劃,不明白自己在學(xué)校里除了專業(yè)必修課以外還需要學(xué)習(xí)什么課程,在選修課的選擇上比較盲目，往往盲目跟風(fēng)、隨波逐流,隨意選擇課程,也不合理安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）教學(xué)硬件的配套不夠完善學(xué)分制推行以后,選修課的設(shè)置與開(kāi)設(shè)已不同于原來(lái)教學(xué)班級(jí)的設(shè)置,一般大班上課的情況比較多，則在一定程度上需更多的大型教室；需要安裝更多的多媒體教學(xué)設(shè)備等；需要建設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，聯(lián)系更多的校外實(shí)訓(xùn)基地等。然而，當(dāng)前一些高職院校的教學(xué)硬件的配套不是很完善，與學(xué)分制的硬件教學(xué)要求尚有差距,導(dǎo)致很多課程無(wú)法按課程需要進(jìn)行安排授課，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，教學(xué)效果難以保證。

（五）教學(xué)管理制度不健全、教學(xué)管理方法相對(duì)落后隨著學(xué)分制的推行，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理從從單純的按班級(jí)管理轉(zhuǎn)換成了班級(jí)管理和課程管理相結(jié)合。這樣的教學(xué)管理就變的更加復(fù)雜。但許多學(xué)校與學(xué)分制教學(xué)緊密相關(guān)的各項(xiàng)管理制度并沒(méi)有建立健全，教學(xué)管理的方法與手段相對(duì)落后,教學(xué)管理效率相對(duì)低下，還需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)與完善。

三、高職院校實(shí)行學(xué)分制的保障

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)分制實(shí)行提供師資保障師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)分制推行中起著非常重要的作用。學(xué)分制的推行勢(shì)必要開(kāi)設(shè)許多的選修課，而所有的選修課需要由教師來(lái)開(kāi)設(shè)。假如因教師選修課開(kāi)設(shè)的門數(shù)不足,則會(huì)出現(xiàn)有許多學(xué)生選不上課；假如只是追求選修課的開(kāi)設(shè)門數(shù)而忽視了課程的內(nèi)涵建設(shè),則會(huì)使選修課內(nèi)容不夠豐富,對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力,也無(wú)法教授給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。因此為順利推行學(xué)分制應(yīng)大力強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）努力改善實(shí)踐條件為學(xué)分制實(shí)行提供實(shí)踐保障學(xué)分制推行以后,隨著開(kāi)設(shè)的選修課越來(lái)越多,授課班級(jí)則越來(lái)越多，因此教學(xué)與實(shí)踐的場(chǎng)所的需求量必定越來(lái)越大。高職院校應(yīng)該將建設(shè)做到前面，著重于多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)訓(xùn)室等的建設(shè)，推進(jìn)校企合作，加大建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不斷發(fā)展和完善的學(xué)分制建設(shè)的需要。

（三）不斷改革課程形式為學(xué)分制實(shí)行提供教學(xué)資源保障為了能夠更好地實(shí)行學(xué)分制，依據(jù)學(xué)分制的教學(xué)需要，在當(dāng)面講授和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我們可考慮改革課程形式，增加以下教學(xué)形式：1）課程的遠(yuǎn)程教學(xué)。彈性學(xué)制可以允許優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行,然而有些學(xué)生就業(yè)以后由于多種原因再返回至學(xué)校進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不大,所以建議運(yùn)用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)方式來(lái)解決這一問(wèn)題。2）實(shí)用新型技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,高職院校可鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)用新型技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),由學(xué)校組建專門的評(píng)議機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目給予評(píng)價(jià)和鑒定,然后按照技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)質(zhì)量給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

（四）加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)為學(xué)分制實(shí)行提供管理保障計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用至高職院校學(xué)分制教學(xué)管理中，可以開(kāi)發(fā)出很多的關(guān)于課程建設(shè)、學(xué)生選修、各種形式的考試管理、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等一系列的軟件，能夠很好地解決學(xué)分制工作數(shù)據(jù)量大、工作過(guò)程多等問(wèn)題，并能收到比較好的教學(xué)管理效果。

四、進(jìn)一步完善高職院校學(xué)分制的對(duì)策

（一）教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念高職教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到高職院校教學(xué)管理的改革浪潮中，不斷提高自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)研發(fā)能力，主動(dòng)接受與適應(yīng)學(xué)分制。學(xué)分制的推行更加注重高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及整體素質(zhì)的提高。這就要求學(xué)校要不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，高職教師能夠開(kāi)設(shè)更多的實(shí)踐技能課程，進(jìn)一步優(yōu)化與豐富實(shí)踐教學(xué)課程體系，并提升實(shí)踐技能課的質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)新型課程體系的建設(shè)與管理學(xué)分制的順利施行需要大批符合人才培養(yǎng)方案的新型課程的建設(shè)，同時(shí)在教學(xué)運(yùn)行的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)課程的評(píng)估與管理，不斷的對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，完善以真實(shí)工作過(guò)程為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相融合的課程體系，建設(shè)起一批精品課程，形成以職業(yè)能力為核心的課程教學(xué)內(nèi)容，形成以真實(shí)作品、任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)特色，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

（三）加快建設(shè)信息化校園，不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不斷完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)管理中心，建設(shè)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺(tái)，推進(jìn)校園信息化建設(shè)。將精品課程與優(yōu)質(zhì)核心的課程建成網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)課件,從而進(jìn)一步充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）建立并完善主輔修制由于選修課開(kāi)設(shè)的門數(shù)多、涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每次都要從許多的選修課中找到適合自己的的課程時(shí)間比較辛苦的事情，同時(shí)，由于相關(guān)知識(shí)的缺乏，學(xué)生并不能很好的理解各門課之間的關(guān)聯(lián)性，選課時(shí)難免出現(xiàn)誤差，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校可開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)，將相關(guān)的課程納入專業(yè)構(gòu)成中，這樣學(xué)生只需選擇感興趣的專業(yè)就行了，同時(shí)，學(xué)生也能很好的理解課程的連貫性，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行裨益莫大。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)的合作高職教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新應(yīng)用性人才，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，學(xué)校可以依據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)對(duì)課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的修改，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的整體提升。

作者：湯巍單位：黎明職業(yè)大學(xué)